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        學生化學高考解題思維培養(yǎng)研究

        2019-01-17 05:52:53王引愛
        新課程·下旬 2019年12期
        關鍵詞:解題思維

        王引愛

        摘 要:高中化學是高中理科學生學習的重點科目,幫助學生提高邏輯思維能力和信息遷移能力,需要學生打好化學基礎,掌握多種解題方法,方可提高學生的化學成績。因此,主要以“水溶液中的三大平衡”為例,對提高學生化學解題思維培養(yǎng)的重要性和設計方法進行研究,幫助學生更好地掌握化學知識的重難點。

        關鍵詞:化學高考;解題思維;水溶液中的三大平衡

        隨著高考日期的不斷臨近,高三學生會出現(xiàn)緊張、擔憂等一系列心理活動,特別是在高考的考場上,學生一旦緊張過度,會出現(xiàn)化學公式記憶錯誤或者想不起來的問題,所以,高三化學老師在幫助學生復習化學知識的時候,要從提高學生解題能力出發(fā),幫助學生學會推理,只有這樣,才能夠使學生在面對高考時,更加從容自信。

        一、分析歷年高考考查方式,準確判斷考查內(nèi)容

        高中化學老師可以先對考試大綱進行解讀,然后結合歷年化學試題進行研究,找出比較容易出的知識點,進行統(tǒng)一的整理,最好是以提綱的形式發(fā)放給學生,讓學生在學習化學時有側重點,并且使學生腦海中有一個化學整體的框架,無論考哪一方面的內(nèi)容,學生都能夠第一時間進行判斷,確定相應的知識點,提高學生學習效率。另外,還要針對高考中經(jīng)常出的題目,有針對性地進行延伸講解,然后運用到實際題目中,通過實驗的方式,讓學生找到解題思路,提高學生分析問題和計算的能力。

        例如,在新人教版選修四第四章“水溶液中的離子平衡”的學習中,老師可以先讓學生針對歷年高考試卷真題,列一個關于本節(jié)化學學習大綱,然后將每道題的解題思路寫下來,然后老師對學生列的提綱進行檢查,發(fā)現(xiàn)很多學生可能存在著思維混亂的問題,然后老師帶領學生進行本節(jié)課化學知識點的梳理,讓學生學會把知識點串起來,讓學生知道在做題時,如果試卷上出現(xiàn)水溶液中的離子平衡時,學生能夠根據(jù)框架,確定本題要考化學平衡的延伸和應用,主要從鹽類水解平衡、難溶電解質的沉淀溶解平衡、弱電解質的電離平衡和溶液的酸堿性三個方面進行考查,再進一步判定是哪一個知識點,幫助學生提高做題效率。

        二、利用真題引入課題

        真題的訓練能夠幫助學生更好地知道課本知識點在高考的題型運用,是幫助學生進行高考訓練的主要的方法,這種方式能夠讓學生在真正進行高考時,能夠有很大的機會遇到相同的題型,能夠做到不慌不忙,沉穩(wěn)答題,將自己的正常水平發(fā)揮出來。而且通過練習習題的方式,可以使學生總結出一套自己的做題思路和技巧,提高做化學題的準確性。另外,學生在做真題時,要注意整理錯題筆記,在整理時,標注自己做錯的原因,避免下次遇到同樣的問題,再次出錯,并且定期進行復習,在正式高考前,可以把錯題筆記本作為主要的復習材料,有針對性地進行復習。

        例如,在新人教版必修四第四章“水溶液中的離子平衡”的學習中,化學老師在幫助學生學習時,可以借助真題來幫助學生準確理解。在2016年全國I卷中第27題,給出元素鉻(Cr)在溶液中各種主要存在形式的顏色,CrO42-和Cr2O72-在溶液中可以進行相互轉化,題目中給出一個圖表,要求學生需要根據(jù)圖表進行判斷,寫出化學方程式。學生要想解決問題,首先需要學會看圖,能夠對圖表中溶液里離子的變化進行分析,老師通過這道真題,讓學生學會以圖形結合的方式做題,幫助學生擴展化學學習的課題,豐富學生的知識面,提高學生思維能力。

        三、基于深度復習提升學生化學高考解題思維設計反思

        要想在高考中取得好成績,在復習的時候,一定不能夠局限于表面,要從深層次的內(nèi)容出發(fā),也就是在準備高考時,將復習難度提升,復習的知識點更加細致,培養(yǎng)思維的深度和廣度,做到無論高考中涉及哪一部分的內(nèi)容都能從容應對?!叭说拇竽X就像一個沉睡的巨人”需要有一個支點,幫助學生深入,這個支點就是思維的切入點,讓學生真正理解概括總結、遷移應用、融會提升。

        例如,在新人教版必修四第四章“弱電解質的電離”的學習中,學生不僅需要掌握物質可以分為混合物和純凈物,純凈物可以分為單質和化合物,還要進行更深層的細分,化合物分為電解質和非電解質,電解質分為強電解質和弱電解質,它們之間包含什么物質,在題目中遇到HCI就能夠立馬反應出是強電解質,遇到HCIO就知道是弱電解質,將知識點全面細化,使學生掌握更多面的知識,能夠讓學生在做題的時候,更加有把握。

        由上文可知,解題思維的培養(yǎng)對于學生做題有很大的幫助,高中化學老師,在教學的過程中,需要從學生的實際情況出發(fā),幫助學生培養(yǎng)化學思維模式,讓學生在實際高考中,就算因為意外情況,一時想不起知識點,也可以通過推算的形式來做題。培養(yǎng)學生化學思維模式,有利于提高學生做題速度,有利于學生迅速找到知識點,有針對性地進行解題。

        參考文獻:

        [1]聶長玲.基于深度復習提升學生化學高考解題思維研究:以“水溶液中的三大平衡”高三專題復習為例[J].中小學教學研究,2018(11):92-96.

        [2]陶永聰.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].課程教育研究,2019(42):210-211.

        [3]劉鑫.論新課改下高中化學高效課堂針對學生個體差異的分層次教學[J].中國校外教育,2019(32):137-138.

        編輯 張佳琪

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