劉文娟

摘要：素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施受到了一定的影響。當(dāng)前，通過(guò)德育教育的實(shí)施，能夠更好地促進(jìn)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的培育，促進(jìn)其全面的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)作為對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的重要渠道，在教學(xué)中通過(guò)德育教育的深入，推動(dòng)兩者的深入融合，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何滲透德育教育展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：德育;教育理念;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)措施;滲透策略

中圖分類號(hào)：G623. 71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2019） 30-0231-01

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前眾多小學(xué)課程開(kāi)展中，音樂(lè)課的教學(xué)效果較為一般，學(xué)生在課堂中無(wú)法完全沉浸在教師所講授的內(nèi)容之中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不全，無(wú)法做到對(duì)學(xué)生綜合情況的有效掌握，在教學(xué)中無(wú)法根據(jù)學(xué)生狀態(tài)制定有效的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培育效果難以提升，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣降低。

在小學(xué)教育中，音樂(lè)教學(xué)是非常重要的，決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，然而我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果并不理想，很多教師不注重音樂(lè)素質(zhì)教育，將音樂(lè)課程改成數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文課程.同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師很難融入新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心態(tài)，小學(xué)生無(wú)法被現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)所吸引，久而久之，失去興趣。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題

其一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，學(xué)校在對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，課時(shí)數(shù)較少，對(duì)其重視度不足，教學(xué)資源配置較為稀缺。學(xué)校整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性。

其二，教師沒(méi)有形成正確的教育理念。一些教師在音樂(lè)課教授中，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值形成正確的理解與認(rèn)知，造成在課程教學(xué)中，無(wú)法將音樂(lè)所具有的作用充分傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式，無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)效果不足，最終教學(xué)情況十分糟糕。

其三，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)缺少興趣。一些學(xué)生在音樂(lè)課中會(huì)十分激動(dòng)，整體情緒處于興奮狀態(tài)，其本身是因?yàn)檎n程的松懈程度以及課程開(kāi)展下課堂氛圍的活躍性，并非是對(duì)音樂(lè)本身所產(chǎn)生興趣。在真正學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，可能會(huì)有三心二意等情況的出現(xiàn)，造成整體學(xué)習(xí)效率較低。

二、德育教育在音樂(lè)課堂中的滲透策略

（一）唱歌教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)的滲透

在音樂(lè)教學(xué)中所包含的情感多種多樣，體現(xiàn)出的思想內(nèi)容更加的豐富多彩，為此教師在教學(xué)中通過(guò)唱歌滲透德育教育，應(yīng)該做到對(duì)音樂(lè)內(nèi)容所包含情緒的充分把控，針對(duì)音樂(lè)中情感的不同表達(dá)內(nèi)容，采取具體的分析形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的情感，幫助學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)理念。

為此，在唱歌教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所具有的特征，做到充分的把握，以及在認(rèn)知中所呈現(xiàn)出的能力水平做到明確了解，以學(xué)生學(xué)習(xí)下所呈現(xiàn)出的心理狀態(tài)作為教學(xué)核心，針對(duì)教材中的內(nèi)容與內(nèi)涵，做到生動(dòng)掌控，從而聲情并茂地為學(xué)生展示更多具有張力的音樂(lè)作品，提高音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感染效果，為學(xué)生在感受音樂(lè)時(shí)，營(yíng)造良好的氛圍，在對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)加以豐富的同時(shí)，有助于德育教育的更好展開(kāi)。

（二）教學(xué)技巧中德育教學(xué)的滲透

為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中德育教育的更好滲透，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂中所具有的主體性加以明確，以學(xué)生作為主體核心，使得學(xué)生在課堂中能夠?qū)⒆陨碇饔^能動(dòng)性充分發(fā)揮。對(duì)于教師而言，在教學(xué)中應(yīng)該更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性加以培養(yǎng)，能夠做到對(duì)德育知識(shí)教學(xué)下的更好掌握。

例如，在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，根據(jù)對(duì)歌曲內(nèi)容的分解，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每一個(gè)小組之間自行對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)練唱的同時(shí)可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行編排同時(shí)在歌曲內(nèi)容一同學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行分節(jié)表演，以小組形式所展開(kāi)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生彼此之間的良好合作，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生互相幫助等良好意識(shí)的形成，為德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的效率提升加以強(qiáng)化，推動(dòng)其教學(xué)水平的更好提升。

（三）音樂(lè)鑒賞促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施下，是以對(duì)音樂(lè)鑒賞作為重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品中所蘊(yùn)含的情緒，所想要表達(dá)的情感，以及所體現(xiàn)出的美感進(jìn)行充分的感受，有助于學(xué)生審美意識(shí)的提升，使得學(xué)生能夠注意對(duì)一些三俗內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)的抵制，有助于為學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹立，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。更加有助于德育教育在音樂(lè)鑒賞中的滲透，強(qiáng)化審美能力的提升。

（四）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)德育教育內(nèi)容的更好滲透，教師需要根據(jù)音樂(lè)課所采取教學(xué)方式的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，同時(shí)對(duì)其加以豐富，促進(jìn)在音樂(lè)教學(xué)下對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)音樂(lè)，知識(shí)的更好拓展，使得學(xué)生在豐富的課堂引導(dǎo)之下，在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。