緱小博

摘 要：農村留守兒童“教育難”是社會各界廣泛關注的問題。以我校留守兒童生活、學習現(xiàn)狀調查結果為依據(jù)，總結、分析了留守兒童監(jiān)護、學習、心態(tài)等基本情況及其存在的問題，結合學校教育教學實踐，提出了教育對策與建議。

關鍵詞：留守兒童;生活狀況;教育對策

近年來，隨著城市化進程及農村土地流轉加快，農村外出務工或經商人數(shù)增多，由此而形成的農村留守兒童也成了一個特殊社會群體，其生活、教育、成長等問題引起社會各界的關注。

一、留守兒童基本情況

2018年，調研組費時3個月，走訪了54名留守兒童家庭，在調查中發(fā)現(xiàn)，家長與孩子見面次數(shù)較少，缺乏溝通交流機會，電話交流成為主要渠道，每天、每周、每月能主動給孩子打電的家長分別為6%、21%和42%，其余31%的家長則很少過問孩子生活、學習情況。家長缺乏表達情感的方法，只有36%的家長能夠在孩子生日或節(jié)假日主動給孩子郵寄禮物或表示祝賀;當孩子有訴求時，多數(shù)家長是給孩子多給零花錢，很少與孩子進行心理交流，缺乏對孩子情緒的疏導和理想、信念的影響力。代理監(jiān)護人大多數(shù)農事活動較重，普遍側重于孩子的吃、穿、用度和安全，對學習、交友、心理、校外活動等方面的監(jiān)管基本處于無能為力和放任自為的狀況。

二、主要問題與成因分析

1.親情缺失，性格缺陷

常言道：父母是孩子的第一任老師。兒童需要父母的“愛”與陪伴，以解決他（她）們適應上的困難。因為父母長期在外打工、忙于掙錢養(yǎng)家，不能與孩子經常生活陪伴，依靠單親或代理監(jiān)護，孩子心理關愛缺失，親情、家庭意識逐漸淡化，思念與等待經常伴隨著焦慮、緊張、無助等情緒的困擾，致使一些孩子面對生活、學習等問題時無所適應，自我封閉，逃避現(xiàn)實“存在”，性格變得孤獨、內向、自卑、不愿交際等。

2.學習敷衍，童心扭曲

大多數(shù)留守兒童學習成績較差，部分兒童存在一些不良習氣或嚴重不良行為，對兒童身心健康和教育成長造成極大危害。有些家長采取“物質+放任”的方式對孩子多給“零花錢”進行所謂的“補償”，導致產生“讀書無用”、攀比金錢、過早“成人化”等錯誤想法和言行，孩子天真、善良、夢幻般的童心多少有些扭曲。還有很多監(jiān)護人年齡偏大、觀念陳舊、文化程度低、勞務負擔重，或心理溺愛、或怕“落抱怨”等，很大程度上對孩子平時的學習和管教也是力不從心、放任自為。

三、留守兒童教育的對策與建議

1.進一步加大政府宏觀管理力度

一是目前農村學生趨向中心小學和完全小學集中，應加大投入加強農村寄宿制學校建設，完善寄宿制教育辦法，大力推進普惠性幼兒教育，使留守兒童融入集體管理環(huán)境之中，克服監(jiān)護管理上的困難。

二是完善相關法規(guī)制度，健全農村教育保障機制。在法規(guī)制度設計上，對兒童父母作為法定監(jiān)護人的相關義務應進行細化，要特別強調家長對子女的教育和監(jiān)護責任，對家長形成有效約束。要持續(xù)凈化校園周邊環(huán)境，治理好農村文化娛樂、網吧和圖書市場，防止青少年兒童受到不良影響。呼吁成立關心留守兒童教育指導機構，建立農村社區(qū)教育和監(jiān)護體系，對目前農村出現(xiàn)的“代理家長”“托管中心”等針對留守兒童的代管機構應于限制或規(guī)范管理，防止家庭教育邊緣化。

三是充分發(fā)揮宣傳輿論的引導作用，加強對《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)的宣傳，廣泛發(fā)動社會人士關心留守兒童，規(guī)范開展資助幫帶活動;充分發(fā)揮農村基層組織的優(yōu)勢，建立對留守兒童家庭定期訪問制度及外出務工人員的聯(lián)系制度，形成全社會關愛留守兒童的格局。

2.完善學校教育管理機制，發(fā)揮學校教育主陣地的作用

一是創(chuàng)新載體，加強校園文化建設。通過組織學生參加各種實踐活動、課外活動和主題班會等，培養(yǎng)學生感知、適應、動手能力;充分利用入學、入隊、入團等有特殊意義的日子，開展多種形式的愛國主義、集體主義和安全教育，增進孩子們的團結、互助、友愛之情。

二是堅持育人先育德，強化思想品德教育。要按照《中小學德育工作規(guī)章》《中小學德育大綱》的要求，把思想品德教育及社會主義核心價值觀和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)培養(yǎng)貫穿到相關課程學習和班級管理的各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在人格上學會自尊、生活上學會自主、成長中學習自強。

三是定期召開家長會，開設親情電話。家長會要更加注重交流學生在生活、交友、心理、監(jiān)護等方面存在的問題，通過討論達成共識，共同制定一個有針對性、個性化的輔導方案，并在實踐中督促落實，不斷交流改進，形成長期幫學機制。學校要建立留守兒童家長檔案，開設親情電話，要求家長經常主動與孩子進行親情交流，緩解孩子心理焦慮情緒，把注意力放在學習和集體活動中。

四是創(chuàng)造條件積極開展兒童心理健康教育。首先要讓孩子感受關愛的幸福，要從具體事例引導孩子去關心父母、家人和同學，才能體會家長、老師和同學的關心，引導孩子克服孤獨和焦慮，建立安全感。其次要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵孩子建立自信心，克服因“失敗”帶來的自卑、自負情緒，要以關懷的方式明確指出孩子行為上的缺點，告訴孩子什么事該做、什么事不該做、怎樣才能做得更好，既不可回避問題，又不可嚴詞訓責。再次要做好孩子的知心朋友，時刻關心、幫助他（她）們解決生活、學習中的實際問題，使孩子與老師成為可以信賴的好朋友;學校對有實際困難、有進步表現(xiàn)、學習較差的留守兒童要通過物質資助、表揚激勵、走訪家長等關愛方式建立起信任與親和關系，鼓勵孩子與老師交流溝通，化解心理矛盾，克服學習困難。

編輯 高 瓊