王會(huì)明

摘 要：新課程改革背景下，對(duì)城郊小學(xué)發(fā)展提出了更高要求。城郊小學(xué)要結(jié)合自身特色，積極開(kāi)展多元化發(fā)展策略。以促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生整體素質(zhì)水平，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。主要結(jié)合當(dāng)前城郊小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，隨后具體闡述城郊小學(xué)多元化發(fā)展策略探究，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升，加強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色;發(fā)展;策略探究;城郊小學(xué)

小學(xué)階段是小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀的重要階段。因此，城郊小學(xué)要積極應(yīng)用自身特色，開(kāi)展多元化教育策略，以促進(jìn)學(xué)生全方位素質(zhì)的提升，滿足新時(shí)期教學(xué)需求。

一、城郊小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)差別明顯

由于城郊小學(xué)的生源中，很多都是進(jìn)城務(wù)工人員或者外來(lái)人員的子女。很多家庭都缺乏對(duì)學(xué)生的細(xì)致照看，致使學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)差別明顯，甚至出現(xiàn)了很多后進(jìn)生。

2.缺乏多元素質(zhì)教育形式

相當(dāng)一部分城郊小學(xué)教師，在開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中，只局限在使用教材課本來(lái)實(shí)施進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，既沒(méi)有創(chuàng)新教育理念、開(kāi)創(chuàng)多元素質(zhì)教育形式，在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有充分利用諸如課文朗讀錄音、故事掛圖、素質(zhì)教育書(shū)籍等輔助手段進(jìn)行素質(zhì)教育的深度滲透，同時(shí)對(duì)于山區(qū)農(nóng)村特色資源，也不能有效結(jié)合，直接影響山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育滲透實(shí)效[1]。

二、城郊小學(xué)多元化發(fā)展策略探究

1.打造多元語(yǔ)文教學(xué)課堂

教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，打造多元語(yǔ)文教學(xué)課堂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在講解《父親的菜園》這一節(jié)課時(shí)，就可以通過(guò)朗讀課文錄音結(jié)合學(xué)生日常生活來(lái)打造多元語(yǔ)文教學(xué)課堂。因?yàn)槌墙夹W(xué)的學(xué)生家庭很多都會(huì)有菜園，自己種菜來(lái)吃。所以，教師通過(guò)將課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握課堂知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)效。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，加深課文理解。緊接著，教師開(kāi)始播放課前錄制好的課文內(nèi)容，并在播放過(guò)程中讓學(xué)生想象回憶一下自己父親耕種菜園的情景。同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能回答一下，文中哪些句子體現(xiàn)父親種菜的艱辛？”有學(xué)生回答“老師，我知道?！翘欤赣H正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?？墒牵狡虏说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖得一干二凈，露出大塊大塊的巖石。父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。”教師說(shuō)道：“回答得很好。同學(xué)們，現(xiàn)在腦海里是不是出現(xiàn)了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅，面對(duì)困難永不放棄、辛勤勞動(dòng)的父親形象??？我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也要學(xué)習(xí)文中這位父親，遇到困難積極面對(duì)，永遠(yuǎn)不要放棄，用自己的努力和勞動(dòng)去收獲美好的生活。同時(shí)更要深深體會(huì)父母養(yǎng)育子女的不容易，更好地尊敬、孝順自己的父母長(zhǎng)輩[2]?！?/p>

2.促進(jìn)學(xué)校與民間美術(shù)個(gè)人及團(tuán)體的互動(dòng)交流

學(xué)校和教師要積極促成并開(kāi)展與民間美術(shù)個(gè)人和團(tuán)體長(zhǎng)期穩(wěn)定互動(dòng)的交流活動(dòng)。不但有利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

例如，學(xué)校和教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源。不定期地邀請(qǐng)一些德藝雙馨的民間美術(shù)藝人或者團(tuán)體來(lái)到學(xué)校，給學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)熏陶指導(dǎo)。還可以在節(jié)假日期間，組織學(xué)生到民間美術(shù)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這些多元豐富的互動(dòng)交流活動(dòng)，不僅極大地提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美能力，還滿足了新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)需求，促進(jìn)了民間美術(shù)的發(fā)揚(yáng)傳承，實(shí)現(xiàn)了良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

3.班主任寬容教導(dǎo)可以良好促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

寬容不但是一種美德素養(yǎng)，還是一劑教育良方。

小學(xué)教師是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作最前沿的重要力量，教師的寬容教導(dǎo)可以更好地促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)了之后的清醒改正才最難得。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和領(lǐng)悟力不同，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師因材施教、耐心寬容地和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤修正，這樣就能保證以后不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好，并支持學(xué)生參加學(xué)校的文體娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.教師通過(guò)言傳身教進(jìn)行德育

小學(xué)生由于特定的心理年齡特點(diǎn)和對(duì)于教師的天生敬畏，容易學(xué)習(xí)教師的日常行為體現(xiàn)。教師在平時(shí)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)提升時(shí)，也不斷嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范，提升自己的思想道德意識(shí)，并適時(shí)合理地優(yōu)選出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透教學(xué)。

例如，針對(duì)學(xué)生遲到早退問(wèn)題上，教師做到言傳身教，按時(shí)上下班，無(wú)遲到早退曠工狀況。始終如一的實(shí)際踐行，遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言教育更具教育感染力。學(xué)生耳濡目染下就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活規(guī)范，實(shí)現(xiàn)良好的德育實(shí)效。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意自身的儀表著裝整潔適宜，給學(xué)生上了無(wú)聲的儀表儀容教育課[3]。

綜上所述，本文首先簡(jiǎn)述城郊小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并具體闡述城郊小學(xué)多元化發(fā)展策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，城郊小學(xué)學(xué)校及教師結(jié)合自身特色，積極開(kāi)展多元化教學(xué)策略，以促進(jìn)城郊小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾香平.實(shí)施“仁愛(ài)教育”打造“知性課堂”[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（12）：178-179.

編輯 馮志強(qiáng)