馬永軍 安國(guó)芳

摘 要：平面圖形是一門研究平面結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，如何利用平面圖形這部分知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的提高，是每個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。分析了學(xué)生在平面圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，并對(duì)教師如何利用平面圖形促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：平面圖形;創(chuàng)造思維;想象能力

二十一世紀(jì)需要的新型人才，在擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)還要擁有強(qiáng)大的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及想象能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力已經(jīng)受到社會(huì)和國(guó)家越來(lái)越多人的重視。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教師不僅承擔(dān)著教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)的職責(zé)，還要有拓寬學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。

一、平面圖形教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維存在的問(wèn)題

1.教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的意識(shí)淡薄

有部分教師僅僅把教學(xué)看作是自己的工作，他們很少去反思自己工作的不足之處，也沒有意識(shí)到平面圖形教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系。小學(xué)生的思維比較活躍，比較喜歡活躍有趣的課堂氣氛，如果教師僅僅照本宣科地傳授課本知識(shí)，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)平面圖形的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及工作成果不盡如人意。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平面圖形的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用平面圖形發(fā)展學(xué)生的想象能力以及空間思維能力。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅有好的教學(xué)方法和責(zé)任意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，有很多教師將大量的精力放在了不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段上，卻忽略了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以買一些平面圖形的模型放在教室，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察，提供一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)生不注重對(duì)圖形的應(yīng)用，僅考慮公式的應(yīng)用

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助人們解決生活中的難題。然而，很大一部分學(xué)生并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)也沒有將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，僅僅考慮到利用所學(xué)的公式解出題目，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種思想不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)。

二、利用平面圖形培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)

在平面圖形的教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)遵循直觀性教學(xué)原則，利用直觀教具與課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在觀察討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠?qū)⑵矫鎴D形知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.教師要用包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生給出的答案

教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本，樹立正確的教育和教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與到小學(xué)平面圖形教學(xué)的課堂中來(lái)。在學(xué)生踴躍發(fā)言時(shí)，要積極采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)，面對(duì)學(xué)生給出的錯(cuò)誤答案也不要急于否定，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路。

3.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在平面圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體信息技術(shù)不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠使學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形有關(guān)知識(shí)的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以搜集相關(guān)動(dòng)畫和圖片，并在課堂上進(jìn)行播放和展示，鼓勵(lì)學(xué)生將在圖片上看到的平面圖形大膽說(shuō)出來(lái)，通過(guò)這種方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總而言之，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革方案明確指出，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索精神。因此，教師在平面圖形的教學(xué)過(guò)程中，可以利用直觀的教具（如七巧板、樂(lè)高等）將書本上的理論知識(shí)形象化，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬永軍（1973—），男，甘肅省平?jīng)鍪腥?，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，崆峒區(qū)西大街小學(xué)，研究方向：如何利用校本課程提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。

安國(guó)芳（1979—），女，甘肅省平?jīng)鍪腥?，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，崆峒區(qū)紫金城小學(xué)，研究方向：如何利用校本課程提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。

編輯 王彥清