尹國娟

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是開發(fā)人潛能的需要。興趣是最好的老師，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色和觀念，具備先進(jìn)的教育思想。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造思維的氛圍，充分發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢，綜合運用各種方法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，適時激勵，合理運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造思維;培養(yǎng)

教育，是指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力、體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成一定社會和階級所需要的人。面對當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變，體育的“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形式，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

一、激發(fā)體育興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新意識

學(xué)生要在體育課上有所創(chuàng)新和開拓，首先他對體育有濃厚的興趣，否則無從談起。由于過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和不適合時代要求的教學(xué)方法使學(xué)生覺得體育課單調(diào)、枯燥、苦、累，從而害怕上體育課，為了克服這些不良傾向，讓學(xué)生身心得到鍛煉，必須培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。任何學(xué)科都是一樣，枯燥的學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)的動作練習(xí)，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)望而止步。興趣則可以喚起學(xué)生廢寢忘食地鉆研，成為打開學(xué)習(xí)體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中重要的手段。

二、教師自身素質(zhì)的提高

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)生，體育教師首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。其次，體育教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強(qiáng)的授課技巧來作為實踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實踐的高度來指導(dǎo)教學(xué)實施，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

三、培養(yǎng)想象能力

教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力。教育是什么？皮亞杰認(rèn)為，教育是認(rèn)知發(fā)展的陶冶過程，就是創(chuàng)造條件，促使兒童與外界相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷成熟和發(fā)展的過程。因此，教育目的不在于增加兒童多少知識，而在于使兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，把內(nèi)心潛在的發(fā)明和發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來。按照皮亞杰的話說，教育的首要目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情的人。所以想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。想有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，因而在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象;還可以誘發(fā)學(xué)生思考，從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。例如在教學(xué)中，我選用五顏六色的呼啦圈當(dāng)活動器材，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，思考不同的玩法，挖掘起活動器材的不同用法。

四、培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。而一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切解迷的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時，教師用一方塊作滾動實踐，當(dāng)然不會滾動，抓住這一時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團(tuán)得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理，從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑，促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造思維的氛圍

體育教學(xué)實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體育活動內(nèi)容特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，創(chuàng)設(shè)活動情境很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如我在教學(xué)自制的投擲物時，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個運動會的情境，讓學(xué)生自己去開展，例如讓學(xué)生自己當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備活動等，因為運動會是大家都很熟悉的，在它熟悉的基礎(chǔ)上，自己去分析綜合形成新聯(lián)系。然后我提出問題，讓學(xué)生積極的去思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的運動會，給他們提供一個自我展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在體育活動過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

六、綜合運用各種方法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，適時激勵，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。在體育教學(xué)中，適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。多表揚，少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時點評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動過程中表達(dá)自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學(xué)生通過各種體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。心理學(xué)家托倫斯“競爭條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個年級的學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同，且具統(tǒng)計學(xué)意義。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。如在游戲“改換追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成耍猴現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加以了采納，并取得了較好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠(yuǎn)向前的動力，是民族興旺的不竭之力。行將到來的知識經(jīng)濟(jì)時代的學(xué)校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維，開發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心。創(chuàng)新是有層次的，小學(xué)生的創(chuàng)新與科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新不可同日而語。體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑創(chuàng)新大廈的基礎(chǔ)之一。通過體育教學(xué)對學(xué)生施以積極的教育和影響，為使他們最終作為一個獨立的個體能夠?qū)W會并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力打下初步的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張伯琥. 思維·技能與體育教學(xué)[M]. 北京科學(xué)技術(shù)出版社， 2004.

[2] 楊 ?玲. 心理學(xué)[M]. 蘭州大學(xué)出版社， 2006.

[3] 潘紹偉， 于可紅. 學(xué)校體育學(xué)[M]. 高等教育出版社， 2008.

[4] 懷特海. 教育的目的[M]. 文匯出版社， 2012.

[5] 韋 ?德. 心理學(xué)的邀請[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社， 2014.