王小會(huì)

摘 要：眾所周知，閱讀在語(yǔ)文這門(mén)課程中的比重是很大的。想要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)閱讀才是關(guān)鍵。主題式閱讀指的是圍繞一個(gè)特定的主題展開(kāi)閱讀的同時(shí)，把課內(nèi)和課外與所閱讀的內(nèi)容相結(jié)合，相互貫徹落實(shí)。主題式閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中所研究出的最新、最有效的閱讀方法，比起常規(guī)的閱讀方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們自主閱讀和獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題式閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的核心。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生、老師和文本這三個(gè)主體緊密結(jié)合，通過(guò)心靈的交流來(lái)產(chǎn)生共鳴。閱讀的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程可以有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在閱讀中汲取豐富的知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的思想品質(zhì)具有很大的幫助。

一、主題式閱讀的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)課文閱讀的主要目標(biāo)是要透徹理解文章作者所要傳達(dá)的主題思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且根據(jù)文章提取一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自行找答案，這些答案在課本中都是固定的。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和想象。而主題式閱讀教學(xué)方法的展開(kāi)，讓學(xué)生的閱讀從課內(nèi)延展到課外，采用課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)舉一反三，拓展了學(xué)生的思維能力，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量更高。這種新穎的課堂教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，使得他們專心積極地參與到老師的閱讀教學(xué)中去。

2.提高學(xué)生自主閱讀的能力

主題式閱讀的教學(xué)模式是十分活躍的，它不僅僅局限于課內(nèi)教材，更多的是將課內(nèi)和課外所閱讀的同一主題的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。圍繞同一主題開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，還能從不同角度更深層次地對(duì)課文內(nèi)容加以理解。同時(shí)老師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以采用有效的輔助策略，例如開(kāi)展一些小游戲或者辯論賽等，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.幫助老師真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

“多讀書(shū)，讀好書(shū)，少做題目，讀完一整本的書(shū)?！笔恰读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中最主要的要求。但是其真正的含義還沒(méi)有被部分老師所理解，部分老師仍然采用的是傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的進(jìn)一步深化起不到任何作用。原因在于老師在教學(xué)的過(guò)程中，所傳授的內(nèi)容都是自己對(duì)課文的理解，學(xué)生所理解和領(lǐng)悟到的也都是來(lái)自老師的感受，而非自己真正的想法。久而久之，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，并形成依賴。這對(duì)老師和學(xué)生都是十分不利的。而主題式閱讀的課堂教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)在新穎課堂教學(xué)中，把課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，學(xué)會(huì)舉一反三，把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。這種課堂教學(xué)模式也能夠讓老師深刻體會(huì)到主題式閱讀方法的魅力所在，加深對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，并從中學(xué)習(xí)到教學(xué)方法的精髓，使自己的教學(xué)方法得到改進(jìn)和提升，以便于運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中。

二、主題式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

老師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，在不斷地教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸被否定。取而代之的將是學(xué)生對(duì)課堂發(fā)展動(dòng)向的掌控，這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)文章的個(gè)性化理解。鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的思維，不要受到課本的局限，要表達(dá)自己真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。更不能受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一味地以老師的教學(xué)思路為主，這樣只會(huì)導(dǎo)致自己思維的固化。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)以往的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)多角度、更深層地去理解學(xué)習(xí)課文，才能發(fā)揮主題式閱讀的作用。

2.課內(nèi)課外閱讀有效結(jié)合

主題式閱讀教學(xué)方法的核心就是圍繞一個(gè)主題，延展閱讀的內(nèi)容，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。教材中的文章雖然都是經(jīng)典的案例，但是學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容卻是有限的。僅僅局限于課本的教學(xué)是沒(méi)有進(jìn)步空間的。而課內(nèi)外的閱讀內(nèi)容是永無(wú)止境的，也是豐富多彩的。對(duì)于同一個(gè)主題課文，文中只有單個(gè)淺層次的理解，而課內(nèi)外卻存在多個(gè)、多角度的理解，學(xué)生對(duì)于文章情感的體驗(yàn)也很全面，同時(shí)又能吸收到許多不同的課外知識(shí)。因此，把課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施以一篇代多篇的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀是十分重要的。

小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀的教學(xué)方法和理念，與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相契合。老師應(yīng)該把課內(nèi)和課外閱讀的內(nèi)容相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。老師要注重自身教學(xué)方法的改善與提升，與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷