朱劍

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)出的是及時(shí)、高效、綜合、開放的特性，打破了陳舊模式的束縛，在這一現(xiàn)代技術(shù)的推動下，課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及方法都發(fā)生了巨大變化，給當(dāng)今課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的介入，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣更為濃厚，空間觀念和創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生樂于主動參與學(xué)習(xí)、思考，積極合作交流等，教學(xué)效果更為明顯。筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用闡述幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，集眾多優(yōu)勢的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)出的是及時(shí)、高效、綜合、開放的特性，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊，同時(shí)也打破了陳舊模式的束縛，在這一現(xiàn)代技術(shù)的推動下，課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及方法都發(fā)生了巨大變化，給當(dāng)今課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的介入，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣更為濃厚，空間觀念和創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生樂于主動參與學(xué)習(xí)、思考，積極合作交流等，教學(xué)效果更為明顯。筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用闡述幾點(diǎn)看法。

一、呈現(xiàn)輔助教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生生性好動，注意力集中時(shí)間短，再加上小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以感性為主，喜歡新鮮、直觀、形象的事物。數(shù)學(xué)課程原本就比較抽象，如果教師還要冗長講述，缺乏新意，那么，教學(xué)氛圍勢必枯燥、乏味，學(xué)生的興趣引發(fā)不起來，思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識。面對這一局面，教師則需要冷靜分析，要教好數(shù)學(xué)，必須要利用有效手段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還要能夠吸引住學(xué)生，使得學(xué)生能夠主動將自己的思想以及精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成好態(tài)度，運(yùn)用好方法，久而久之就形成了良好習(xí)慣。可以說，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力，打動學(xué)生心理認(rèn)同感的情境，就成為教學(xué)手段之一。如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形，教師利用多媒體播放了提前設(shè)計(jì)好的課件，屏幕中呈現(xiàn)了色彩艷麗的各種圖形，有長方形，也有正方形，還有三角學(xué)，以及圓形?！巴瑢W(xué)們，看到這么多的圖形，你認(rèn)識它們嗎？能說出它們的名字嗎？”眼前顏色明艷的圖形，一下子吸引了學(xué)生的注意力，大家目不轉(zhuǎn)睛，有學(xué)生說，“這個(gè)圖形四四方方，就叫它正方形?！薄斑@個(gè)圖形一邊長一邊短，是長形的方框樣，就叫它長方形”……學(xué)生通過觀察，一一發(fā)現(xiàn)各種圖形的特點(diǎn)，既有了對這些圖形認(rèn)知的好奇心理，還表現(xiàn)出濃厚的興趣，催生了學(xué)生主動探究問題的欲望，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極、愉悅的，其思路則變得靈活起來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在自然而然中得到培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，如果要讓信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段有效、有用，教師在運(yùn)用時(shí)就要做好教學(xué)內(nèi)容的研究與學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相匹配的、且具有新穎性的教學(xué)情境，同時(shí)借助情境，教師由此進(jìn)行的問題設(shè)置也要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，從而使得學(xué)生能夠無形中跟著教師有意識的引導(dǎo)，去不斷的發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生探究欲望以及解決問題的興趣和執(zhí)著心。信息技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題，如打破時(shí)空，對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化，再現(xiàn)原型，通過一些感性材料的呈現(xiàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生直觀感受以及看到現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。當(dāng)然，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，要做到科學(xué)合理、適度，而不是一味地運(yùn)用到底，那么，學(xué)生從最初的興趣勃勃到最后的興趣消失殆盡，也可以說是“多媒體濫用惹的禍”。

二、拓展學(xué)生空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的初步意識

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，還需要不斷地學(xué)會構(gòu)建自己的知識體系，也就是數(shù)學(xué)模型，即從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，通過自主思考，成功對新舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化與吸收，學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)還能夠應(yīng)用知識解決問題，這就是說，學(xué)生自主構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，能夠?qū)崿F(xiàn)習(xí)得知識并運(yùn)用知識解決問題的目標(biāo)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，則能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的時(shí)候，進(jìn)一步拓寬空間想象力，從而讓學(xué)生切身感知建模的過程與思想。如，教學(xué)“替換的策略”這一節(jié)課的時(shí)候，教師第一步讓學(xué)生先畫一畫，動手操作體驗(yàn)，對3個(gè)小杯可以替換為1個(gè)大杯進(jìn)行理解，之后，教師利用多媒體制作的課間演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，通過對畫面的理解以及想象力的拓展，最終學(xué)生認(rèn)識到兩種量只需要替換成一種量。多媒體通過將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容還原為生活原型，使得學(xué)生從觀察思考中更為容易的將直觀圖形抽象成幾何圖形，在這一過程中，順利形成數(shù)學(xué)建模。

三、善于捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂是動態(tài)的，學(xué)生思維的智慧生成也成為整個(gè)教學(xué)中的亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)成為新的教學(xué)資源，使得課堂保有活力和生機(jī)。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課，教師利用多媒體課件演示了一些圓形的生活中的實(shí)物，飛碟、圓盤、車輪等，有學(xué)生看到后悄悄說，“為啥都是圓的？”教師聽到后，敏銳地抓住這一思維亮點(diǎn)，將其作為新的教學(xué)資源，立刻組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生一一說出討論結(jié)果之后，教師順勢說，“同學(xué)們，讓我們看看如果這些生活中的物件變成方形或者是三角形會是怎樣的情形？”教師又利用多媒體出示三角形或方形的車輪如何顛簸行駛，而方邊餐具容量小，不方便使用等。經(jīng)過觀察對比，學(xué)生對圓的認(rèn)識進(jìn)一步加深了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要明察秋毫，及時(shí)捕捉學(xué)生思維上的頓悟，萌發(fā)的靈感，讓這些亮點(diǎn)成為有效學(xué)習(xí)的催化劑。

總之，隨著信息技術(shù)的介入，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、知識呈現(xiàn)方式等都在發(fā)生著變革，教師要結(jié)合教材與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)、科學(xué)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣，從而切實(shí)提升教學(xué)效率。