麥毅強(qiáng)

【摘要】眾所周知，中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)院校的一門(mén)基礎(chǔ)的文化課程，其不僅是學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，還是其進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性和工具性。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們要將該課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)，在選擇適應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生在適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求的過(guò)程中，獲得有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ?專(zhuān)業(yè)教學(xué) ?結(jié)合對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0134-02

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)因素的限制，以知識(shí)為本位，單純地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸。如此出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課、與企業(yè)對(duì)人才的需求相脫軌的情況。中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)的，是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的。這就需要教師打破當(dāng)前教學(xué)模式的限制，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的掌握過(guò)程中，獲得有效發(fā)展，為其更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何將中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)課、生活生產(chǎn)實(shí)際制定校本教材

中職教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅要使學(xué)生獲得職業(yè)能力的發(fā)展，還要為其繼續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。既然中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供服務(wù)的，那么，教師就要在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”該教育理念的指導(dǎo)下，自主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以切合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際和生活生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，在專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)參與中，學(xué)生將學(xué)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)等知識(shí)。其在學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)用到諸如數(shù)列、指數(shù)、對(duì)數(shù)等有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻很少用到三角函數(shù)、立體幾何等知識(shí)。基于此，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，立足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，對(duì)所使用的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將集合、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，將三角函數(shù)、平面解析結(jié)合、立體幾何等內(nèi)容作為選學(xué)內(nèi)容。在這樣極具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置下，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的滿(mǎn)足，輔助其有效地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)以致用中促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

（1）改革教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師往往采取照本宣科的方式，將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)堆積在學(xué)生面前。就中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是較為薄弱的，數(shù)學(xué)理解能力是差強(qiáng)人意的。面對(duì)大量抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在有限的抽象思維的作用下，學(xué)生往往是難以對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻理解的。此時(shí)，就算教師為學(xué)生選擇了符合其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的內(nèi)容，其也是難以吸收這些知識(shí)的。對(duì)此，要想使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中有效地掌握專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極組織極具趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；诖?，我在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，嘗試發(fā)揮現(xiàn)代信息輔助教學(xué)的作用，利用集聲、光、電、影等于一體的信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生在直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的觀(guān)看過(guò)程中，能對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)有所理解。以“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，利用交互式電子白板向?qū)W生直觀(guān)演繹指數(shù)函數(shù)圖像，使其在大量的數(shù)據(jù)展示和圖像演變的過(guò)程中，探索規(guī)律，借此加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（2）改革教學(xué)方法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)該活動(dòng)的開(kāi)展要遵循因材施教的原則，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，掌握與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的其他知識(shí)。就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，還需要做好二者的協(xié)調(diào)工作。對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定理、公式等，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可以直接省去繁瑣的推導(dǎo)過(guò)程，直接將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師則要一步步地引導(dǎo)學(xué)生探索，并積極地引導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要打破傳統(tǒng)的以教材為中心的灌輸式的教學(xué)方法的限制，在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，采取多樣的極具趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在情境體驗(yàn)、小組合作等活動(dòng)參與過(guò)程中，既能享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。以“數(shù)列”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，立足該內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，為其創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)房還貸”該情境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在“等差數(shù)列的求和公式”該內(nèi)容教學(xué)中，我則向?qū)W生講述了與高斯有關(guān)的小故事，以此使學(xué)生在故事的傾聽(tīng)過(guò)程中，對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足職業(yè)教育的特點(diǎn)，立足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)生活發(fā)展實(shí)際，選擇符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，并采取多樣的方法和手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此在數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明紅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合探究[J].職業(yè)，2017（26）：111-112.

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