潘欣欣

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)有著重要的作用。課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念， 要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，主體參與。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0112-01

教師要遵循課程改革的先進(jìn)教學(xué)理念為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的是，這種教法尊重了學(xué)生的主體地位，而不是以往的教學(xué)當(dāng)中一味的以教師為主體，改變機(jī)械性教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是小學(xué)生年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力以及理解能力還相對(duì)來(lái)說(shuō)教低，不能夠很好的進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)也不強(qiáng)，教師要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平與綜合素養(yǎng)的整體提高。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

要想學(xué)好一種語(yǔ)言，必須為其創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，特定的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)十分有利，但由于一些地區(qū)的限制，比如有的農(nóng)村學(xué)校的孩子，他們并不是每天都能夠接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而是每周只有固定的兩到三節(jié)課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高得不顯著。首先，學(xué)校和教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，特別是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)主要的四個(gè)方面聽(tīng)說(shuō)讀寫，我們可以想象一下，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)的人怎么可能說(shuō)好英語(yǔ)，可見(jiàn)，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的“耳朵效應(yīng)”，充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，例如可以在晨讀或午休時(shí)給學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播，內(nèi)容可以是單詞閱讀，也可以是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，還可以是英文歌曲、歌謠等，這樣不僅讓學(xué)生在聽(tīng)力方面得到訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的愿望，同時(shí)也使英語(yǔ)教師的水平有所提高，一舉兩得。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)講課，熏陶學(xué)生的語(yǔ)感。教師的語(yǔ)言會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，為了強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，教師必須盡可能地讓英語(yǔ)的聲音作用到學(xué)生的神經(jīng)元上，從組織教學(xué)到解釋詞匯，從講述課文到布置作業(yè)，讓學(xué)生每一節(jié)課都在英語(yǔ)的氛圍中浸染。當(dāng)然，教師講英語(yǔ)須視學(xué)生的知識(shí)層次而循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，并要運(yùn)用各種手段輔助講解，如表情動(dòng)作、實(shí)物掛圖、引伸比喻等，使學(xué)生基本上能聽(tīng)懂或猜透老師所講的內(nèi)容，從而養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、師生換位、良性互動(dòng)

由于是小學(xué)生年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力以及理解能力還相對(duì)來(lái)說(shuō)教低，不能夠很好的進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)也不強(qiáng)，教師要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以多采用自主學(xué)習(xí)的方式，把從前教師主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，不斷地發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。可以通過(guò)學(xué)生自己介紹自己和自己的家庭成員，讓幾個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)家庭的成員進(jìn)行對(duì)話等，使小學(xué)生在寓教于樂(lè)中開(kāi)始英語(yǔ)單詞、語(yǔ)音的初步學(xué)習(xí)和掌握。

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)以學(xué)生為主體的自主教學(xué)，在教師與學(xué)生換位后，教師還要主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)。只有相互的交流互動(dòng)，才能了解學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的真實(shí)情況，才能準(zhǔn)確把握好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方向。教師要與學(xué)生成為無(wú)話不談的朋友，成為孩子們真正的良師益友。教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以使一些發(fā)音掌握不準(zhǔn)的學(xué)生盡快改正過(guò)來(lái)，還可以使一些對(duì)單詞掌握不牢的學(xué)生通過(guò)交流而加深印象，從而縮短小學(xué)生由于心理和生理上存在的差異造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材在教學(xué)目標(biāo)中對(duì)情感態(tài)度的要求是：樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師首先要放下身段，主動(dòng)與學(xué)生交流，始終尊重學(xué)生。牛津小學(xué)英語(yǔ)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了用英語(yǔ)做事情的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。這是一種有益的交流互動(dòng)。

三、課內(nèi)方法指導(dǎo)，提升自學(xué)能力

1.教會(huì)學(xué)生使用字典自學(xué)。

和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中字詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)查字典則是小學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)非常重要的自學(xué)手段。學(xué)會(huì)使用字典來(lái)解決生字詞，不僅僅解決了句子篇章學(xué)習(xí)的障礙，而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)查字典學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣，也是他們提高自學(xué)能力的良好開(kāi)端。此外，值得一提的是，紙質(zhì)詞典決不能用電子詞典替代，因?yàn)榧堎|(zhì)詞典獨(dú)具的例詞例句，單詞用法示例是現(xiàn)在的電子詞典所不具備的功能。查字典的意義不僅在于了解意思，更重要的是學(xué)會(huì)單詞在句子中的使用，對(duì)于自學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這更是必須解決的問(wèn)題。

2.教會(huì)學(xué)生思考提問(wèn)自學(xué)。

很多教育家都認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程往往就是大膽假設(shè)小心求證的過(guò)程，那么在這其中，大膽假設(shè)的前提就是學(xué)生必須先學(xué)會(huì)理性思考，進(jìn)而才能大膽假設(shè)提出問(wèn)題，最后通過(guò)小心求證進(jìn)而解決問(wèn)題，獲得真知。我們的學(xué)生太習(xí)慣于接受知識(shí)，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就不能夠自己主動(dòng)的去思考問(wèn)題，也不能夠鍛煉自己多去提出問(wèn)題長(zhǎng)此以往他們已經(jīng)失去了獨(dú)立思考的能力，也不會(huì)提出問(wèn)題，那么這樣的學(xué)生是缺乏自學(xué)能力的，因?yàn)椴簧朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就不存在解決問(wèn)題的必要。英語(yǔ)特級(jí)教師沈峰老師曾在講座上說(shuō)過(guò)，高年級(jí)的孩子都不是一張白紙，他們有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和能力去思考去學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該給他們足夠的自主發(fā)展空間。只有當(dāng)他們滿腦子都是“為什么”時(shí)，他們的求知欲才會(huì)被有效激發(fā)，從而達(dá)到讓學(xué)生自學(xué)的目的。也只有先培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，善于提問(wèn)的能力，才能從根本上提高他們的自學(xué)能力。

四、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要手段。小學(xué)生大都充滿了對(duì)新知識(shí)的好奇和追本溯源的探究興趣，教師要珍惜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體的自主教學(xué)上來(lái)，在寓教于樂(lè)、因材施教的理念指導(dǎo)下，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更有成效、更具特色。