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        比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

        2019-01-03 02:00:05湯傳虎
        課程教育研究 2019年47期
        關(guān)鍵詞:比較閱讀實(shí)踐策略初中語文

        【摘要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)行,語文教學(xué)受到了人們的重視,其中語文的閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì),幫助學(xué)生建立正確的三觀。在初中語文閱讀教學(xué)中,語文教師可以通過比較閱讀的方式,讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣,從而培訓(xùn)學(xué)生的理解能力和寫作能力。本文主要研究了比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用以及現(xiàn)階段存在的問題,提出相應(yīng)的實(shí)踐策略。

        【關(guān)鍵詞】比較閱讀 ?初中語文 ?實(shí)踐策略

        【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)47-0084-01

        在初中語文學(xué)習(xí)中,閱讀教學(xué)占有重要部分。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵階段,因此,在語文教育中,學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而比較閱讀的應(yīng)用作為一種應(yīng)用范圍較廣的閱讀教學(xué)方法,能夠有效的幫助學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀理解能力以及邏輯思維能力,在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

        1.比較閱讀的定義

        比較閱讀主要是指在語文教學(xué)中,教師根據(jù)實(shí)際情況,辨析課前、課中、課后階段以及確定教學(xué)內(nèi)容的異同關(guān)系,有助于提高教師授課效果,并且教授學(xué)生在閱讀過程中的思路方法。這種比較閱讀的方法,體現(xiàn)出開放性閱讀方法,以及在閱讀理解上的探究性和思維延伸。在初中語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的理解能力尚淺,因此在閱讀理解時(shí)也只能理解淺層知識(shí),利用比較閱讀法能夠提高文章解析效率,也能幫助學(xué)生改正分析文章時(shí)的錯(cuò)誤觀念,從而提高學(xué)生的閱讀能力。

        2.比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

        在語文教學(xué)中,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì),主要包括學(xué)生詞匯積累、語言感受能力以及正確的語文學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。在初中語文閱讀教學(xué)中,通過比較閱讀方法,能夠讓學(xué)生的思維辯證能力得到提升,意識(shí)到同類型的文章以及不同類型的文章之間的理解分析方法,能夠提高學(xué)生的閱讀理解效率。

        在初中語文閱讀教學(xué)中,利用比較閱讀法,結(jié)合思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言分析能力。雖然比較閱讀方法只是眾多思維訓(xùn)練方式的一種,但是學(xué)生可以在閱讀時(shí),可以在不同文章之間轉(zhuǎn)換思維,這有跳躍性思維利于學(xué)生對(duì)文章中語句的理解,能幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力。

        比較閱讀,顧名思義會(huì)有不同文章之間的對(duì)比。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,學(xué)生只對(duì)一篇文章分析,不利于學(xué)生的閱讀能力的鍛煉,而將不同文章聯(lián)系起來,能在有參照對(duì)比的情況下分析文章,學(xué)生對(duì)文章的理解能更加深刻,掌握快速理解文章的規(guī)律。

        3.比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

        3.1不受教師重視

        目前我國(guó)初中語文教學(xué)中,在語文閱讀教學(xué)中,雖然有部分語文教師利用比較閱讀法到語文閱讀教學(xué)中,但是使用頻率較低,只是偶爾會(huì)使用到,還有一小部分教師從不用比較閱讀法??梢?,比較閱讀法在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用并沒有受到重視。

        3.2文章選擇過于隨意

        根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)中使用比較閱讀的報(bào)告分析不難看出,教師在選擇對(duì)比文章時(shí),往往沒有規(guī)律,沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相對(duì)應(yīng)的文章內(nèi)容,從題材類型、寫作手法、文章主題等等方面都沒有篩選,隨意選擇比較素材??梢姡處煵]有從比較閱讀的實(shí)質(zhì)出發(fā),僅僅將比較體現(xiàn)在數(shù)量上,而不是內(nèi)容上,這一點(diǎn)也體現(xiàn)出初中語文教師專業(yè)水平不高的問題。

        3.3缺少系統(tǒng)訓(xùn)練

        根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)中使用比較閱讀的整體現(xiàn)象可以分析出,絕大部分語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)使用的就是比較分析法,并且在實(shí)際操作過程中選擇的比較文章也是具有可比性的文章,但是,這種情況下仍然存在問題。這部分教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生的觀察能力和分析對(duì)比能力都不能都得到鍛煉,并且在訓(xùn)練之后也沒能及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這種現(xiàn)象反映出目前比較分析法在語文閱讀教學(xué)中還沒有形成系統(tǒng)化訓(xùn)練,使用還不算完善。

        4.比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用策略

        4.1比較閱讀時(shí)豐富類型

        在確定使用比較閱讀法后,投入到實(shí)際教育中,教師應(yīng)該在文章選擇上花費(fèi)心思。針對(duì)比較閱讀時(shí)教師選擇的對(duì)比文章太過隨意,可比性不強(qiáng)的問題,應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施。教師在選擇文章時(shí),可以選擇同類型文章進(jìn)行對(duì)比分析,同類型是指文體類型一致,例如將散文類型的文章選擇兩篇以上進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生能找到散文寫作的特點(diǎn)和寫作規(guī)律,根據(jù)具體的課堂需要,掌握文章中的知識(shí)點(diǎn)和主要思想,同時(shí)對(duì)散文的文體知識(shí)也能有所了解。

        4.2優(yōu)化比較閱讀時(shí)的方法

        在使用語文閱讀課堂使用比較閱讀時(shí),為了使課堂變得多樣化,可以結(jié)合具體情況選擇相應(yīng)的比較方法。使用對(duì)照比較法時(shí),適合兩篇或兩篇以上的文章,利用對(duì)照比較,學(xué)生能夠充分了解不同文章的不同知識(shí)點(diǎn)和文章價(jià)值。另外在對(duì)文章結(jié)構(gòu)比較時(shí),主要是文章自身結(jié)構(gòu)的比較,就能采用層次比較,通過這種方法,能幫助學(xué)生梳理不同文章或者同一篇文章的結(jié)構(gòu),理清文章脈絡(luò)。對(duì)文章分析時(shí),可以先從關(guān)鍵語句著手,然后比較文章的開頭、正文和結(jié)尾三部分,讓學(xué)生根據(jù)這部分的比較得出中心思想,已達(dá)到比較閱讀的目的。

        4.3加強(qiáng)比較能力的訓(xùn)練

        在初中語文閱讀教學(xué)中,除了需要選擇作為比較對(duì)象的文章內(nèi)容,也需要有選擇比較閱讀文章的能力。往往比較閱讀教學(xué)中,學(xué)校會(huì)忽略比較閱讀能力的訓(xùn)練,所以造成語文閱讀教學(xué)中比較閱讀沒有系統(tǒng)化。因此要求教師在進(jìn)行比較閱讀時(shí),應(yīng)該有實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該根據(jù)具體的目標(biāo)和要求來進(jìn)行比較閱讀。其中對(duì)學(xué)生的閱讀中觀察尋找將關(guān)鍵點(diǎn)的能力最為重要,教師應(yīng)該制定課堂指導(dǎo)方案,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析文章,并能整理對(duì)比后的內(nèi)容。通過對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié),提升學(xué)生的語文閱讀能力。

        5.結(jié)束語

        綜上所述,在初中語文閱讀過程中使用比較閱讀法仍然存在這問題,因此學(xué)校和教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的解決策略,在對(duì)比內(nèi)容和方法上積極改善,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋鶯.比較閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015(12):93-94.

        [2]王匯寶.比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中),2017(7):54.

        [3]夏永紅.比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)[J].作文成功之路(上),2016(8):62.

        作者簡(jiǎn)介:

        湯傳虎(1974.5-),男,漢族,安徽省廬江縣人,研究生,中學(xué)一級(jí),研究方向:中學(xué)語文閱讀教學(xué)。

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