袁清文

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，教育模式與教育理念也在進(jìn)步，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課教學(xué)已經(jīng)漸漸融入高中教育之中。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)的時(shí)間很少，但是內(nèi)容極其精準(zhǔn)、豐富，有利于教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望能給廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)同行帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

所謂微課教學(xué)，就是教師利視頻技術(shù)去講解某一知識(shí)點(diǎn)，它不僅包括微課視頻，還包括電子課件、課前與課后的練習(xí)、師生活動(dòng)、學(xué)生反饋等一系列教學(xué)資源，它不僅能幫助教師提高教學(xué)效率，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺析一下微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、關(guān)于微課教學(xué)視頻制作的思考

高中數(shù)學(xué)教師要想制作精良的微課視頻，就必須要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容去制作，并基于此，尋找適宜的切入點(diǎn)，然后圍繞這一“點(diǎn)”去延伸。此外，教師應(yīng)善于利用圖片、視頻、語(yǔ)言、文字等因素提升微課教學(xué)的趣味性，以便學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。另外，教師在選好制作素材以后，一定要注意控制微課視頻的內(nèi)容與時(shí)間，要盡可能地將它做得短小精悍，并且能使其主題明顯地突出出來(lái)，這對(duì)學(xué)生集中精力非常有益，從而能引導(dǎo)學(xué)生深入微課視頻中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能使學(xué)生的知識(shí)獲得有效的鞏固和加強(qiáng)。不過(guò)，有一點(diǎn)值得注意，那就是教師一定要注重微課視頻中知識(shí)的專一性以及其整體的實(shí)用性，切莫為了追求華麗的視覺(jué)效果，而使知識(shí)成為陪襯，這樣一來(lái)，微課教學(xué)不僅起不到應(yīng)有的教育作用，反而會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升帶來(lái)很大的消極影響。

二、在微課教學(xué)視頻中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，是現(xiàn)階段很多高中數(shù)學(xué)教師慣用的教學(xué)方法。教師利用該方法授課，能有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而能促使他們以較為積極的狀態(tài)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究與探析，進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。因此，教師在制作微課教學(xué)視頻的時(shí)候，不妨將該方法運(yùn)用上，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合事先準(zhǔn)備好的各種素材（如動(dòng)態(tài)圖、小視頻、文字等素材）去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，教師在教“空間四邊形”的時(shí)候，如果只依靠平面直觀圖去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，勢(shì)必很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。雖然相比較于小學(xué)、初中的學(xué)生，高中生的思維能力已經(jīng)獲得了空前的發(fā)展，但是對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，他們的形象思維依然要強(qiáng)于抽象思維，所以他們很難想象在空間四邊形中，兩條對(duì)角線是不相交的，因?yàn)閮H憑平面直觀圖去看，那兩條對(duì)角線就是相交的。針對(duì)上述狀況，教師可以利用微課教學(xué)去優(yōu)化這部分內(nèi)容的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從網(wǎng)上下載一個(gè)3D空間四邊形的動(dòng)態(tài)圖（圖中的空間四邊形是按順時(shí)針?lè)较蚵D(zhuǎn)的），然后將這個(gè)動(dòng)態(tài)圖插入到微課視頻之中。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，勢(shì)必能有效感受空間四邊形中對(duì)角線的位置，這對(duì)提升學(xué)生的空間思維能力十分有益，同時(shí)還能在一定程度上促進(jìn)其空間想象能力的發(fā)展，更重要的是，這部分內(nèi)容能為之后“異面直線”的教學(xué)埋下良好的伏筆，從而能促使學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)間的過(guò)渡，進(jìn)而能幫助其構(gòu)建起一個(gè)較為完善的知識(shí)體系。

三、利用微課視頻教學(xué)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師利用微課教學(xué)去構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，使他們的學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，進(jìn)而能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。對(duì)此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)先對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種微課資源進(jìn)行篩選，選出一些難度適中、能讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容制作成微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性勢(shì)必能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這不僅能在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“空間向量”的時(shí)候，由于很多學(xué)生難以對(duì)空間向量產(chǎn)生較為清晰、具體的印象，所以教師不妨先將這部分知識(shí)分解成若干部分，如“概念教學(xué)”“加減運(yùn)算”“數(shù)乘運(yùn)算”“數(shù)量積運(yùn)算”等等。之后，教師將分解的部分分別制作成微課，然后傳到班級(jí)的QQ學(xué)習(xí)群里。要知道，教師的精力以及教學(xué)時(shí)間都是有限的，所以教師僅憑日常的課堂教學(xué)，很難使所有學(xué)生都能切實(shí)掌握課堂上的知識(shí)，而微課教學(xué)則可以很好地改善上述狀況。學(xué)生下課以后，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，利用課余時(shí)間去QQ群里下載相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行深入而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，借此來(lái)彌補(bǔ)自己在課堂教學(xué)中的缺失、完善自己的知識(shí)體系。

綜上所述，教師利用微課去構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升他們學(xué)習(xí)的有效性，與此同時(shí)，還能使他們的實(shí)踐能力、思維能力獲得切實(shí)有效的鍛煉，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。

總而言之，微課教學(xué)能有效地幫助教師提高教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)該教學(xué)方式提起高度的重視，然后結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的知識(shí)水平，靈活地將它落實(shí)到自身的教學(xué)中，以便能從多方面去發(fā)展學(xué)生的能力，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)