摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑越來(lái)越多，甚至出現(xiàn)了不相信老師、教科書(shū)的情況，如何解決這一現(xiàn)象成了很多老師的困擾。此外，新形勢(shì)下的教學(xué)改革也要求老師提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技的能力，傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)的碰撞中產(chǎn)生了許多問(wèn)題。針對(duì)新形勢(shì)下老師面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)水平；教科書(shū)

《禮記》曾言“日日新，茍日新，又日新?！备嬲]世人每天都要自新，隨著新時(shí)代的發(fā)展，每天的情況都在改變，教育也是如此，教學(xué)改革需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育也需要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的趨勢(shì)。因而老師也應(yīng)做到及時(shí)跟上發(fā)展的步伐，教學(xué)方法與理念也應(yīng)該及時(shí)更新，而更新中就難免出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如何分析并解決這些問(wèn)題便成了很多老師想要探求的。

一、教學(xué)改革背景介紹

教育一直隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展著，從私塾到班級(jí)教學(xué)，從黑板與粉筆到多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課堂課本知識(shí)的獲取，微信公眾號(hào)、自媒體都為學(xué)生提供了諸多學(xué)習(xí)途徑，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)軟件如：慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運(yùn)而生，里面的課程豐富且全面，老師相對(duì)水平也比較高，課程費(fèi)用負(fù)擔(dān)小且學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，所以現(xiàn)在許多學(xué)生選擇依靠網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)而且呈現(xiàn)出越來(lái)越不相信老師、越來(lái)越不相信教科書(shū)的趨勢(shì)。

老師如何在新形勢(shì)下與網(wǎng)絡(luò)科技搶學(xué)生，讓學(xué)生相信老師，相信教科書(shū)成為困擾許多老師的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，新時(shí)代下老師與教科書(shū)面臨的問(wèn)題如下：（1）老師能否將現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)結(jié)合起來(lái)對(duì)教科書(shū)中的主要觀念進(jìn)行講解。（2）老師能否順應(yīng)時(shí)代提升技能，將多媒體應(yīng)用與教科書(shū)內(nèi)容相輔相成。（3）老師能否擺正心態(tài)正視網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)并借鑒。

二、教學(xué)改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)

1.老師能否將現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)結(jié)合

教科書(shū)編寫(xiě)與出版的過(guò)程，就某種意義來(lái)說(shuō)都是落后的，因而讓教科書(shū)與現(xiàn)實(shí)相連接就需要依靠老師的見(jiàn)識(shí)與學(xué)識(shí)。然而許多傳統(tǒng)觀念下的老師，無(wú)法擺脫教科書(shū)內(nèi)容的桎梏，不能滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇感，從而丟失了課堂的把控力。試想，一位老師不能做到現(xiàn)實(shí)與理論的結(jié)合，勢(shì)必難以讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)課程的動(dòng)力，也讓課堂少了許多樂(lè)趣，同時(shí)也讓教科書(shū)丟失了應(yīng)有的魅力。

2.老師能否順應(yīng)時(shí)代提升技能

雖然多媒體的應(yīng)用已經(jīng)有所普及，但是多數(shù)教師僅僅會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、圖片、影像，制作簡(jiǎn)單的PPT，卻不具備開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育資源的能力。比如，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多函數(shù)曲線可以通過(guò)電腦軟件精確地畫(huà)出，然而目前會(huì)運(yùn)用這些軟件并且將其呈現(xiàn)于課堂的老師并不多。

3.老師能否擺正心態(tài)

新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)課程確實(shí)擁有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，而許多傳統(tǒng)的老師不愿意正視網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，這樣，既不能鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，也無(wú)法讓自己在優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、教師對(duì)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施

1.老師如何將現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)相結(jié)合

老師將現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)相結(jié)合的背后一定是深厚的學(xué)識(shí)與對(duì)時(shí)事的熱情，首先，學(xué)識(shí)是必不可少的，老師需要了解課程背后的真正內(nèi)涵，再加上當(dāng)前的熱點(diǎn)事件才可以幫助學(xué)生理解與充實(shí)課堂樂(lè)趣。這樣，既能讓學(xué)生理解課文中對(duì)和平的期盼，對(duì)人性之惡的批判，又可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣。這樣結(jié)合案例，可以在教科組討論時(shí)，每位老師分享自己的看法，從而使每位老師都可以做到現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)的結(jié)合。

2.如何順應(yīng)時(shí)代提升技能

當(dāng)前老師真正具備開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源的能力是不足的。因而，學(xué)校需要定期為老師們安排學(xué)習(xí)數(shù)字化資源的課程，既要教會(huì)老師們?nèi)绾螒?yīng)用，又要改變老師理念，讓其真正認(rèn)可并接受數(shù)字化資源對(duì)于課堂的幫助。此外，老師自身也需要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)課、向其他老師學(xué)習(xí)等途徑提升自身技能。

3.如何擺正心態(tài)

網(wǎng)絡(luò)課程不是和老師“搶學(xué)生”，而是幫助老師一起“搶學(xué)生”的，首先，不論網(wǎng)絡(luò)課程如何發(fā)達(dá)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑還是班級(jí)授課。此外，如果學(xué)生可以真正運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程、自媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于老師的班級(jí)授課是很有幫助的，而老師需要做的正是指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程與自媒體，比如，老師可以選取優(yōu)秀的課程視頻推薦學(xué)生課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)使用。最后，老師本身也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程與自媒體進(jìn)行自我學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

綜上所述，老師在順應(yīng)時(shí)代變革中，教學(xué)理念與方法的落后是難免的，但是老師需要正視自己存在的問(wèn)題，能不能將教科書(shū)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，有沒(méi)有緊跟網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的步伐，能不能利用網(wǎng)絡(luò)科技幫助完成教學(xué)工作。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，就需要老師及時(shí)改變，從而更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作。

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作者簡(jiǎn)介：謝冰（1980年10月—），女，漢族，廣東省蕉嶺縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：歷史教學(xué)、德育研究。

編輯 李琴芳