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        創(chuàng)設(shè)愉悅課堂提高小學(xué)語文教學(xué)效率

        2018-12-26 12:33:26楊芳
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:課堂氛圍教學(xué)效率小學(xué)語文

        楊芳

        摘 要:活潑的課堂氛圍能有效地提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂上教師除了可以借助語言、態(tài)勢語來調(diào)動課堂氣氛,還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在生動的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,使每一節(jié)課充滿活力,既啟迪了學(xué)生的思維,又大大地提高了課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂氛圍;教學(xué)效率

        教師是愉悅課堂氛圍的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者,鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動,尤其注重用表揚(yáng)鼓勵調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生以信心和勇氣,形成融洽愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生消除了膽怯和對教師的依賴心理,便能無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想認(rèn)識和情感,就能大膽地去創(chuàng)新。因此,教師必須努力去創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。

        一、借助媒體

        現(xiàn)在學(xué)校的裝備越來越先進(jìn)了,借助媒體課件進(jìn)行教學(xué),越來越引起教師的重視。運(yùn)用多媒體能使教學(xué)變得生動形象,引起學(xué)生濃厚的興趣,喚起學(xué)生求知的積極性。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動可感的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物仿佛觸手可及,能引起學(xué)生很大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松、愉快、主動求索的過程。低年級學(xué)生生活閱歷淺,對所處不同年代、不同地域的課文往往會產(chǎn)生情感感受的障礙,憑借音像是跨越這個(gè)障礙的有效途徑。把與文章內(nèi)容具有一致性或相似性的音樂和文字兩者結(jié)合起來,作用于學(xué)生的視覺和聽覺,會起到相互滲透、補(bǔ)充、強(qiáng)化的作用。音樂的形象烘托、渲染了課文內(nèi)容,學(xué)生在美的享受中理解課文,陶醉于情感熏染的時(shí)空里。

        二、角色表演

        課堂表演是指根據(jù)課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)或創(chuàng)造,從而使學(xué)生深入理解課文、把握文章中心。它形式自由、實(shí)用性強(qiáng),是低年級學(xué)生最感興趣的一種課堂活動方式。課堂表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使兒童積極動腦、大膽想象與創(chuàng)造,在輕松愉快中獲取知識。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí),當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r(shí),我采取表演的形式,讓學(xué)生分小組自編自演,展示“迎”和“追”的動作,在情境中對話。一個(gè)同學(xué)做解說員,讀課文的說明部分;兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚;一個(gè)男同學(xué)扮烏龜;幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己組織排練,再讓學(xué)生戴上頭飾自我展示匯報(bào)。經(jīng)常課堂表演,給孩子們充分展示自我的機(jī)會,他們的心理素質(zhì)會明顯提高,越來越大膽,越來越會說會演。眾多的對話場面,發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力;豐富的表情、貼切的語氣,促進(jìn)并提高了學(xué)生的朗讀。

        三、巧設(shè)導(dǎo)語

        好奇是兒童的天性,有趣的內(nèi)容、新奇的形式最容易引起兒童的好奇心,進(jìn)而誘發(fā)求知欲。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,能在最短的時(shí)間內(nèi)把兒童分散的注意力和思維集中到新的學(xué)習(xí)中來。生動有趣的導(dǎo)語,能啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性,能讓師生情感溝通,為上好課創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí),我以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。教《棉花姑娘》這一課時(shí),我采用實(shí)物引入新課。學(xué)生沒見過的東西,任你怎樣形容、比喻,他們有時(shí)也只能一知半解,似懂非懂。都說:“百聞不如一見?!蔽页鍪久藁▽?shí)物,讓學(xué)生觀察棉花的外形,以課件情景為補(bǔ)充,將孩子們的視線引向廣闊的自然界,了解自然,感受棉花的作用大,無形中激發(fā)起孩子們喜愛棉花姑娘的情感,為后面進(jìn)一步體會情感打下基礎(chǔ)。

        四、借助繪畫

        繪畫是兒童的天性,幼兒園的孩子已經(jīng)接觸過繪畫,所以小學(xué)生都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn),用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)一些簡單而又能說明問題的圖形來,這種繪畫,不需要學(xué)生有多少美術(shù)功底,故不必?fù)?dān)心學(xué)生畫不出來,學(xué)生可以根據(jù)課文的文字描述,簡要地畫出內(nèi)容。這些繪畫不僅有利于學(xué)生理清文章的條理、理解文章的內(nèi)容,更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造能力。如教《四個(gè)太陽》,我讓學(xué)生畫出自己喜歡的太陽,在小組內(nèi)比一比誰畫得好,并讓學(xué)生拿著自己的畫,向全班同學(xué)介紹。課堂氣氛十分活躍,同學(xué)們紛紛舉手。

        五、快樂游戲

        愛玩是兒童的天性,游戲是玩耍的最主要形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。上課應(yīng)用靈活多變、富有趣味的游戲,能使學(xué)生在愉悅的游戲中輕松地學(xué)習(xí)。我在識字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“送字回家”、“找找朋友”、“郵差送信”、“闖迷宮”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)?!安轮i語”向來受到孩子們的喜愛,“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。如教“盡、園、告、晶”時(shí),我采用了猜認(rèn)生字的方法。“一尺多一點(diǎn)點(diǎn)?!薄巴饷嫠慕?,里面十角。”“一口咬斷牛尾巴。”“一天一天又一天,天天太陽都出山?!睂W(xué)生學(xué)過的字很快會忘記,在教學(xué)過程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué),有主動識字的意愿,能夠主動識字、快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后,我把所學(xué)的字的偏旁和部首拆開分別寫在卡片上,分發(fā)給參賽的學(xué)生,讓學(xué)生玩找朋友游戲。在《找朋友》的歌聲中,要求參賽學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷,把偏旁和部首組成字,就是找到自己的朋友了。找到朋友后,再叫一叫生字寶寶的名字。對獲勝的學(xué)生及時(shí)給予獎勵,讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

        教師應(yīng)順應(yīng)兒童的天性,充分利用各種方法和手段,在語文課堂上為學(xué)生營造寬松、愉悅、平等、合作的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生的主體性得以發(fā)展,從而提高教學(xué)效果。讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)語文,在快樂的語文學(xué)習(xí)活動中,掌握知識,發(fā)展思維,張揚(yáng)個(gè)性,提高品德修養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,讓我們的語文教學(xué)課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。

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