李誠

【摘要】生態(tài)課堂要求教師營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在“對話式教學(xué)”中積極主動地參與整個過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門趣味性、實踐性非常強的學(xué)科，“對話式教學(xué)”將會在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中具有更明顯的應(yīng)用價值。文章對“對話式教學(xué)”在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價值進行了分析，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】“對話式教學(xué)”；生態(tài)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用價值

“對話式教學(xué)”注重師生雙向交流、共同提高。這種教學(xué)方式要求師生在平等關(guān)系的前提下，在自由、民主的課堂氛圍中，相應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性和主動性，構(gòu)建生態(tài)課堂，促進課堂實際教學(xué)效率提升，為提高整體教育質(zhì)量和教學(xué)效果提供保障。由于這種新的教學(xué)模式具有顯著效果，如能有效激發(fā)和提高學(xué)生的思維，促進學(xué)生全面發(fā)展等，所以現(xiàn)在的教師大多會使用，尤其是在一些年輕教師當(dāng)中，使用頻率更高，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的趨向。為此，本文首先對“對話式教學(xué)”在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價值進行分析，然后給出一些具體的實施策略，希望能對“對話式教學(xué)”在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生更大作用。

一、“對話式教學(xué)”在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價值

（一）促進學(xué)生個性的形成，展示學(xué)生的個人魅力

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，加強知識在實際生活中的應(yīng)用，而且希望學(xué)生通過親自動手參與實踐活動，以提高自己的操作能力和合作交流水平。“對話式教學(xué)”是一種開放式教學(xué)模式，在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，學(xué)生可以通過自主參與、積極合作、共享信息、自由交流等方式提高自己對事物的認(rèn)知程度，促進個性的形成，并展示個人魅力。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活實際結(jié)合起來談一談對數(shù)學(xué)的看法和理解，不僅讓學(xué)生介紹實際生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，而且還向其他學(xué)生展示了自己生活的一面，展示了自己的個性和人格魅力。

（二）讓學(xué)生在平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中汲取真知的營養(yǎng)

心理學(xué)解釋到，如果一個人處于比較放松的環(huán)境中，那么可以更容易感受到參與活動帶來的愉悅感、解決問題和取得進步的成就感，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率會大增。鑒于小學(xué)生具有較強的好奇心和旺盛的精力，倘若教師在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上能采用“對話式”模式進行教學(xué)，那么一定可以激發(fā)他們的求知欲。所以，教師應(yīng)該積極構(gòu)建生態(tài)課堂，讓學(xué)生在平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中汲取真知的營養(yǎng)。比如，教師在講到分?jǐn)?shù)時，可以采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)“過生日”的情景。由于每個小學(xué)生對生日的喜愛程度都很高，所以這份情感會帶領(lǐng)學(xué)生快速融入教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生在美妙、愉悅的音樂聲中慢慢走進數(shù)學(xué)世界。

（三）有利于形成民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡情表達自己心中所想

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動狀態(tài)。在這種不對稱、缺乏民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生始終缺乏表達自己心中所思、所想的勇氣，教師始終缺少走進學(xué)生內(nèi)心并與其平等對話的“生態(tài)條件”。為此，教師應(yīng)積極構(gòu)建生態(tài)課堂，引入“對話式教學(xué)”模式，學(xué)會傾聽，學(xué)會對話，學(xué)會欣賞。只有這樣，學(xué)生才會在民主的教學(xué)氛圍中盡情表達自己的觀點，不斷提升語言表達能力，不斷提升分析問題和解決問題的能力。比如，教師要求某位學(xué)生站起來回答問題時，不能中途輕易打斷學(xué)生的回答，而應(yīng)該耐心地聽學(xué)生說完，并且就其中與自己存在不同看法的地方，與學(xué)生充分交換意見，組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣?。如果有學(xué)生站起來回答問題的聲音很小，教師不應(yīng)中途打斷并責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的閃光點，如聲音小卻有思路等，并帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識這位同學(xué)的閃光點。以欣賞的眼光看待學(xué)生，學(xué)會會感受到來自教師和同學(xué)的尊重。

（四）有利于形成正面、積極的評價，維護學(xué)生成功情感的體驗

正面、積極的評價能鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，能讓學(xué)生體驗到成功情感的樂趣。引入“對話式教學(xué)”模式后，師生可以更輕松、平等地對話交流。對于學(xué)生在生態(tài)課堂上表現(xiàn)的每一次進步，教師都可以進行及時的表揚，以此激發(fā)學(xué)生更大的潛力。另外，“對話式教學(xué)”模式非常重視學(xué)習(xí)過程，因此教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一來，有效維護了學(xué)生成功情感的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如，在學(xué)生上臺演板的時候，如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的解題思路有問題，那么待學(xué)生解完題后，教師在講解學(xué)生所寫解題步驟時，應(yīng)該盡量避免當(dāng)眾指出學(xué)生的錯誤點，不斷發(fā)掘?qū)W生其他表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，如書寫清晰，步驟規(guī)范等。這樣一來，學(xué)生在正面、積極的評價鼓舞下，會不斷取得進步。

二、“對話式教學(xué)”在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實施策略

（一）營造民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

隨著生態(tài)教學(xué)模式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到越來越普遍的應(yīng)用，人們對“對話式教學(xué)”模式逐漸引起重視，越來越多的年輕教師大膽嘗試著在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用此法?！皩υ捠浇虒W(xué)”和生態(tài)課堂有一個共同的特點，那就是所需的課堂環(huán)境必須是溫馨而穩(wěn)定的。這一環(huán)境不僅是采用這種教學(xué)模式產(chǎn)生效果的重要保障，還是教師和學(xué)生在共同努力下形成的效果。比如，為了營造民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師可以將以往的課桌擺放方式進行創(chuàng)新，如圓形、U型、環(huán)形等，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，加強生生之間和師生之間的對話交流。最終，學(xué)生在這種相對民主、和諧的氛圍中能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師教和學(xué)生學(xué)，彼此之間的交流不但很少，而且非常機械。特別是教師非常注重學(xué)生的成績，從而使得學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視。在生態(tài)課堂中引入“對話式教學(xué)”模式以后，對學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求。在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和一定的原則，將學(xué)生適當(dāng)編組，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平，對他們每個人在組內(nèi)的角色及相應(yīng)的任務(wù)進行分配和安排，從而讓小組內(nèi)每個學(xué)生成員之間通過相互協(xié)調(diào)、溝通合作的方式解決教師提出的問題?；蛘撸處熆梢跃湍硞€學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生進行課堂討論。這樣一來，學(xué)生的積極性不僅得到了較好的調(diào)動，而且讓每個學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

（三）設(shè)計更具針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確回答

如果教師在生態(tài)課堂中設(shè)計一些更具針對性的問題讓學(xué)生回答，那么不僅可以組織學(xué)生進行積極的思考，而且可以讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。當(dāng)然，教師在呈現(xiàn)問題和引導(dǎo)學(xué)生參與問題思考、討論時，應(yīng)該采用各種不同的方式，以此得到來自學(xué)生更準(zhǔn)確的反饋。比如，當(dāng)學(xué)生有不懂的地方向教師請教時，教師應(yīng)該在為其講解解題思路和方法之后，還應(yīng)該對學(xué)生進行更深入的反問，以檢驗學(xué)生是否認(rèn)真聽講，是否能做到舉一反三。如果學(xué)生所提出的問題具有明顯的代表性，那么教師可以組織全班學(xué)生就該問題展開討論。比如，如何進行異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，教師可以就該問題組織學(xué)生進行思考和討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生有能力解決這個新的問題。

（四）組織學(xué)生根據(jù)生活實際編寫并解決應(yīng)用題

數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，最終為實際生活服務(wù)。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實是學(xué)習(xí)解決問題能力的過程。當(dāng)然，教師不僅要教會學(xué)生如何解決問題，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題。這樣一來，通過“對話式教學(xué)”模式教師就可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，繼而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。比如，教師在教授“行程問題應(yīng)用題”時，可以讓學(xué)生根據(jù)實際生活尋找編寫行程問題應(yīng)用題的素材。在編好題目之后，讓教師審核所編之題是否正確。如果編題正確，那么可以引導(dǎo)學(xué)生使用一定方法解決問題。這樣一來，每個學(xué)生不僅深刻感悟到了數(shù)學(xué)與實際生活之間的密切聯(lián)系，還發(fā)展了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了一定的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高教學(xué)效率

教師是教育教學(xué)過程中非常重要的角色，離開了教師，要達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升將淪為空談。鑒于教師在生態(tài)課堂教學(xué)中有如此重要的作用，所以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力顯得非常有必要。當(dāng)前，國家為提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，已經(jīng)投入了大量的資金建設(shè)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，如工作坊、國培等。另外，教師個人應(yīng)該發(fā)揮自我能動性，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中，為提高課堂效率而努力。當(dāng)然，加強和學(xué)生交流、互動也是有效促進教師自我提升的方式。因為教師在和學(xué)生溝通的過程中，不僅了解了學(xué)生的思想特點，掌握了他們的心理活動規(guī)律，而且還及時接收到了課堂效果反饋。

本文在分析“對話式教學(xué)”在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價值的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于“對話式教學(xué)”模式在小學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中使用的策略，如營造民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍；組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；設(shè)計更具針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確回答；組織學(xué)生根據(jù)生活實際編寫并解決應(yīng)用題 ；提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高教學(xué)效率。希望以上策略在具體實施過程中能和當(dāng)前教育發(fā)展形勢相結(jié)合，繼而通過師生之間更自由、民主的對話，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

【參考文獻】

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[2]吳全琴.探究“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價值[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（02）：78.