廖可叮

【摘要】《藥品調(diào)劑技術(shù)》融合了《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥品推銷》等專業(yè)課程，與畢業(yè)生的日常工作息息相關(guān)。作者嘗試將傳原創(chuàng)“微課”這一教學(xué)資源運(yùn)用于《藥品調(diào)劑技術(shù)》這門課程，獲得學(xué)生的一致好評(píng)，取得了良好的教學(xué)反饋。文章談了兩年來運(yùn)用微課在《藥品調(diào)劑技術(shù)》課程中開展信息化教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】微課；《藥品調(diào)劑技術(shù)》；應(yīng)用

一、信息化教學(xué)改革的背景

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展，從共享單車到手機(jī)掃碼付款，從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)到無人超市，信息技術(shù)成為人們生活中不可或缺的一部分。教育行業(yè)也不例外，教學(xué)中的信息化技術(shù)層出不窮，逐步滲透到教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。慕課、微課等線上課程多不勝數(shù)，3D打印、VR技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生利用智能終端設(shè)備自主學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢所趨?；谛畔⒒侄魏驮O(shè)備開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，突破了傳統(tǒng)課堂的限制，拓展了學(xué)習(xí)的手段和范圍，改變了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間，有助于構(gòu)建師生互動(dòng)的新模式，是“雙贏”的理想的輔助教學(xué)手段。傳統(tǒng)的職教育人理念過度注重知識(shí)和技能的傳授而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，以教師講授為主，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往難以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)型崗位的要求。所以，中職教改必須在傳統(tǒng)課堂中注入新鮮的元素，培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型人才。培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”就是中職教師面臨的新挑戰(zhàn)?；谛畔⒒夹g(shù)的新型課堂可以解決傳統(tǒng)課堂中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，例如：微課用于課前預(yù)習(xí)可以提高課堂上的教學(xué)效率；三維動(dòng)畫可以解決抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)；闖關(guān)游戲可以提高課堂的趣味性……以上的信息化手段可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，是中職教改的必然趨勢。

二、微課的簡介

微課是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的新的教學(xué)形式，主要以視頻為載體，以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、教學(xué)反思、練習(xí)或者測試等教學(xué)資源為輔，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)而開展的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)“國內(nèi)微課第一人”胡鐵生老師的理論總結(jié)，微課具有以下特點(diǎn)：視頻時(shí)間短；資源??；針對性強(qiáng)；傳播形式多樣化；方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；制作簡便。

三、《藥品調(diào)劑技術(shù)》課程的性質(zhì)與內(nèi)容

本課程是中職藥劑專業(yè)的核心課程，以醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房和社會(huì)藥房為背景，以中西藥品調(diào)劑為主線，圍繞著藥品調(diào)劑的工作流程與內(nèi)容，整合了《藥理學(xué)》《藥品推銷技術(shù)》《藥劑學(xué)》《藥事管理》《中藥學(xué)基礎(chǔ)》等多門專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，構(gòu)建了中藥調(diào)劑和西藥調(diào)劑兩個(gè)通用模塊。根據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位的需求，理論結(jié)合實(shí)踐，設(shè)計(jì)了大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如問病給藥、模擬藥房工作流程、處方的讀識(shí)、特殊人群用藥分析等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備藥品調(diào)劑的基本知識(shí)與技能，能綜合應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟練、規(guī)范地完成中、西藥處方的調(diào)配工作，并具有一定的用藥咨詢與指導(dǎo)患者合理用藥的能力，養(yǎng)成關(guān)愛患者的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)態(tài)度。

但是在日常教學(xué)活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力相對較差；加之本課程涉及的范圍廣、內(nèi)容多，學(xué)生易產(chǎn)生畏難的情緒而厭學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中常存在“課上懂、課后忘”的情況。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何提升學(xué)生的課堂參與度，如何提高學(xué)生對課堂的滿意度，都是本專業(yè)教師應(yīng)該思考的問題。而信息化手段的合理應(yīng)用可以解決以上這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、微課在《藥品調(diào)劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用舉例

制作微課的第一步就是選題，所選擇的教學(xué)點(diǎn)符合教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；谝陨蟽蓚€(gè)因素，筆者以《藥品調(diào)劑技術(shù)》的一個(gè)重要板塊——問病給藥的知識(shí)點(diǎn)為例，選取一個(gè)完整、具體的知識(shí)點(diǎn)“霉菌性陰道炎的合理用藥”來開展教學(xué)活動(dòng)?！懊咕躁幍姥住钡慕o藥方法、給藥時(shí)間、給藥后的護(hù)理都是實(shí)際工作中患者的疑惑點(diǎn)。傳統(tǒng)教材中并沒有介紹得具體翔實(shí)，僅僅是靠教師口頭闡述，學(xué)生的印象不深。那么怎樣將這么枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式呢？基于以上考慮，筆者將這個(gè)微課設(shè)計(jì)為“問題導(dǎo)向法”的教學(xué)模式，分為“導(dǎo)入——尋求解決問題的方法——解決問題——小結(jié)——課后練習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先以真實(shí)的工作場景，藥師在工作過程中遇到的問題這一情境作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過藥店的環(huán)境、患者的病情自述、藥師對患者的病情分析、藥師推薦用藥等片段，無形中將學(xué)生帶入到真正的藥師崗位，身臨其境，不由自主地思考患者的病癥。

接著由患者的典型癥狀判斷出患者所罹患的疾病，引導(dǎo)學(xué)生思考如何對癥下藥，用什么方式給藥，怎樣正確給藥，給藥的時(shí)間，給藥的步驟。以上就是這節(jié)微課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

下一步就是解決以上一系列問題的環(huán)節(jié)。教師針對霉菌性陰道炎應(yīng)選擇局部用藥這一原則，指導(dǎo)患者如何合理地使用硝酸咪康唑栓劑。教師采用婦產(chǎn)科模擬人教具配合實(shí)操教學(xué)。通過用藥前洗凈雙手；用藥時(shí)截石體位，塞入陰道的深度；用藥后的注意事項(xiàng)三個(gè)內(nèi)容連貫、完整地突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系、簡單的操作視頻，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)一遍微課的所有知識(shí)點(diǎn)，言簡意賅，使學(xué)生加深印象。

通過以上四個(gè)流程，將知識(shí)點(diǎn)由繁化簡，層層遞進(jìn)，難點(diǎn)變得易于學(xué)習(xí)記憶。不少學(xué)生課后都表示愿意觀看這一類型的微課，這種形式的表達(dá)讓他們印象深刻，受益匪淺。

五、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

（一）用途廣泛

在電子產(chǎn)品廣泛普及的今天，微課作為傳統(tǒng)課堂的輔助手段得到廣泛應(yīng)用。微課可以靈活地應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。理論課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課程中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容，也可以在課后利用微課“溫故知新”。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到疑問，還可以用微課進(jìn)行視頻教學(xué)，自查難點(diǎn)、疑點(diǎn)，自行解決問題。邊看邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，不僅減輕了教師的工作量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)的渠道多樣化

教師將制作好的微課上傳到校園網(wǎng)站上，學(xué)生可采取線上觀看或?qū)⒁曨l下載到智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端自行觀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間都不再受到傳統(tǒng)課堂的限制。

（三）學(xué)生的自主選擇性提高

每節(jié)微課都是針對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說，可以根據(jù)自身情況選擇觀看視頻的快慢和次數(shù)，特別適用于基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向羞于發(fā)問的學(xué)生。

（四）學(xué)生的注意力提升

在傳統(tǒng)的講授法下，學(xué)生一般在課程開始的15分鐘就感覺到疲倦，注意力分散。針對以上弊端，教師可以制作風(fēng)趣幽默的微視頻，比如節(jié)選與授課內(nèi)容相關(guān)的熱播電視劇的片段、熱門的社會(huì)事件等等，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以培養(yǎng)

教師可以以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)微課。其中的任務(wù)可以包含課堂的教學(xué)難點(diǎn)或者重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式完成課堂任務(wù)。組員之間各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在思想的交流、碰撞中激發(fā)靈感，找到解決問題的方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、微課在教師業(yè)務(wù)提升方面的應(yīng)用

（一）有助于提高教師信息化手段的應(yīng)用能力

在信息爆炸及智能手機(jī)普及的今天，學(xué)生獲取信息不再依賴教師，而傳統(tǒng)講授法很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師適應(yīng)合理利用多樣化的信息化手段，使其為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生高效、快樂地學(xué)習(xí)。教師在制作微課的過程中，需要應(yīng)用到諸多軟件，例如PPT、Excel、繪聲繪影編輯軟件及各種手機(jī)APP，無形中提高了教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用能力。

（二）有助于提高教師的主觀能動(dòng)性

在制作作品的過程中，教師們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，經(jīng)過討論、論證，不斷地磨合，才能創(chuàng)作出精彩的微課。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖片、動(dòng)畫或視頻，符合中職生形象思維優(yōu)于抽象思維這一心理，有效地幫助學(xué)生解決了教學(xué)難點(diǎn)難以直觀呈現(xiàn)的難題。

（三）有助于教學(xué)資源共享

我校是專業(yè)性強(qiáng)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，很多專業(yè)的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)都有相交。比如護(hù)理專業(yè)的高血壓用藥患者的護(hù)理涉及藥劑專業(yè)的藥品用藥指導(dǎo)，助產(chǎn)專業(yè)的產(chǎn)后用藥也涉及藥劑專業(yè)的藥理學(xué)知識(shí)。由此可見，整個(gè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是密不可分、息息相關(guān)、相輔相成的。如果各專業(yè)教師可以構(gòu)建各自的課程資源庫，將教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享，勢必為教師提供了便捷的信息獲取通道，對教師和學(xué)生來說都是“雙贏”的局面。

綜上所述，微課作為新型教學(xué)手段，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂單調(diào)的授課方式的缺點(diǎn)，更好地契合了信息化教育的背景，將更多科技元素融入教學(xué)過程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也利于學(xué)校教學(xué)水平和師資水平的提高，為《藥品調(diào)劑技術(shù)》課程的改革提供了新的思路。筆者相信，信息化技術(shù)必將推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新和改良，成為今后教學(xué)改革的主流方向。

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