唐志超

【摘要】如何將微課與教學(xué)完美地融合在一起成為當前計算機組裝與維修課程老師普遍關(guān)注的一大熱點問題。文章從微課的定義著手，對微課運用于計算機組裝與維修教學(xué)的意義展開了深入的探究，并創(chuàng)新性地提出了諸多優(yōu)化措施，希望可以為微課和計算機組裝與維修教學(xué)的完美融合貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】微課；計算機組裝與維修；融合；定義；優(yōu)化措施

伴隨信息技術(shù)的飛速前進，微課這一新式教學(xué)法已然被廣泛運用到了技校各大專業(yè)課程知識的教授之中。眾所周知，技校開設(shè)計算機組裝這一專業(yè)的目標即夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，提高他們的計算機組裝、維護及維修能力，為社會輸送更多的高素質(zhì)計算機專業(yè)人才。計算機組裝屬于一個兼具操作靈活及實踐性強等特性的專業(yè)，如果老師在實施計算機組裝知識教授時可以創(chuàng)新性地選用微課這一教學(xué)方式，便能夠讓學(xué)生主動地加入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而有效地促進教學(xué)資源使用率的提升。因此，怎樣巧借微課教學(xué)，有效地促進計算機組裝與維修教學(xué)質(zhì)量的提升便成了當前計算機組裝教學(xué)亟待解決的重點問題之一。

一、微課的定義概述

與其他常規(guī)課程相比，規(guī)模微小屬于微課所具有的一大特性。一節(jié)微課往往為選用信息技術(shù)在五分鐘內(nèi)對某一知識點展開有針性講解的視頻。微課所涉及內(nèi)容通常具有“點狀”“碎片化”的特點，其內(nèi)容可以是對課本的解讀，也可以是對經(jīng)典題型的講解，甚至可以是對考點的歸納……微課屬于課堂教學(xué)的有效補充，其不但適合于信息時代知識的教授，亦滿足了現(xiàn)代社會人類對知識的個性化需求。

二、微課運用于計算機組裝與維修教學(xué)的意義

（一）可以為計算機組裝與維修實踐操作教學(xué)供給便利

就計算機組裝與維修實踐操作過程而言，很多內(nèi)容均需老師演示，因為空間的限制，加之可旁觀學(xué)生數(shù)量有限，若以傳統(tǒng)教學(xué)法展開知識的教授，那為了達到讓所有學(xué)生都看到完整操作步驟的目標，老師便需進行多次操作，如此便會造成大量課堂時間被浪費。而微課的選用便可較好地解決這一問題，當老師錄制好帶有實踐操作步驟的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生便可以以自己的實際情況為依據(jù)進行觀看，底子較差的學(xué)生甚至可以通過多次觀看操作視頻，達到熟練掌握操作步驟的目標，如此便可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）可以為學(xué)生的交流及其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)供給便利

與初中、高中學(xué)生相比，技校學(xué)生可供自己調(diào)配的時間更多一些。正因為如此，學(xué)生便可以自己的課堂學(xué)習(xí)為依據(jù)，展開拓展學(xué)習(xí)，甚至可以將自己的學(xué)習(xí)心得、對教學(xué)的補充制作成微視頻，然后將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，與老師及其他同學(xué)進行反饋交流。借助此種方式，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以得到較好的提升，而且其視野也可以得到相應(yīng)的拓寬。

（三）可以有效地促進老師的可持續(xù)發(fā)展及其教學(xué)效率的提升

微課的制作原本便屬于老師對自身教學(xué)的反思。微課的制作特別簡單，形式也非常新穎，同時在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，其傳播也特別快速。老師之間可借助微課實現(xiàn)資源的分享與交流，如此對于老師教學(xué)經(jīng)驗與方法的交流是特別有幫助的，而且也為老師的可持續(xù)發(fā)展及教學(xué)效率的提升供給了諸多便利。

三、促進微課和計算機組裝與維修教學(xué)融合的方法

計算機組裝與維修屬于一門實踐性特別強的課程，本文以“開機故障與排除”這一知識點為例，對與微課和計算機組裝與維修相關(guān)的細節(jié)展開詳細介紹。

（一）設(shè)定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，為微課教學(xué)的順利展開奠定扎實的基礎(chǔ)

毋庸置疑，微課教學(xué)兼具時間短及針對性強的特性，通常情況下，一個微課僅涉及一個知識點。“開機故障與排除”設(shè)定的目標為：1.了解常見故障的種類；2.了解常見故障的處理方法。

（二）精心挑選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點

常見故障的種類及其處理方法是本節(jié)課的重點，亦是難點。在教授這堂課前，學(xué)生對計算機經(jīng)常出現(xiàn)的故障有了一定的了解，然而他們對這些故障的處理方法不是特別了解。怎樣處理計算機出現(xiàn)的故障，以確保計算機的正常運轉(zhuǎn)，便屬于本堂課老師需解決的重點問題。為了使學(xué)生更好地掌握與計算機常見故障及處理方法相關(guān)的知識，我們可選用小組合作的方法，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平及操作能力高低為依據(jù)組合，對學(xué)生展開分組，號召學(xué)生自己動手，積極探究，在實際操作中獲取知識，提高操作技能。

（三）錄制微視頻教程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的提升

針對計算機常見故障，比方說軟件類故障中由于操作系統(tǒng)中的文件損壞而引起的故障，由于驅(qū)動程序不正確而引起的故障，硬件類故障中的電源故障、芯片故障等，老師可以將故障出現(xiàn)時的情景及其解決的過程一一在視頻中展現(xiàn)出來，每一個故障制作一個視頻。在視頻錄制過程中，老師可選用邊演示邊講解的方式，并將詼諧元素置入其中，對視頻展開必要的剪輯與美化，刪除多余冗長的部分，最后給視頻加上合適的標題及標注。

（四）創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺，加強老師與學(xué)生間的溝通與交流

我們可選擇以班級為單位創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺。借助這一平臺，老師可以把制作好的視頻傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自行觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生可選用電腦、手機登錄平臺，在觀看視頻的過程中，隨時跟老師交流，抑或向老師提出疑問。同時，學(xué)生亦可在此平臺上展開討論，分享經(jīng)驗。

（五）進行微視頻教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

在課堂上，老師可播放事先制作好的微視頻，使學(xué)生對計算機常見故障及其處理方式有一個全面的了解。還可以提倡學(xué)生選用小組傳幫帶的方式，使班內(nèi)形成一股優(yōu)生帶差生，全班學(xué)生共同進步的良好風氣。當然，為了檢驗學(xué)生的知識掌握程度，老師還可將電腦設(shè)定成出現(xiàn)了某一故障，要求各小組選派一名代表對故障展開處理。待學(xué)生處理完后，老師可以學(xué)生處理故障過程中所出現(xiàn)的問題為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)知識點展開講解及答疑解惑。

四、結(jié)語

總之，伴隨社會的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展不但給技校的教學(xué)帶來了嶄新的方式，而且為技校的教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。微課屬于一種伴隨計算機技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新式教學(xué)方式，將它與計算機組裝與維修教學(xué)完美地融合在一起對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著特別大的促進作用，所以在實施計算機組裝與維修知識教授時，老師理應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與微課完美地融合在一起，以有效地促進計算機組裝與維修教學(xué)實效性的提升。

【參考文獻】

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