何芳

摘要：實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的一個重要組成部分。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)科學(xué)教師要重視實(shí)驗教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過行之有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效性；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)；興趣

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)宗旨是，讓學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，掌握科學(xué)探究的方法，樹立正確的自然觀。小學(xué)生普遍好奇心較重，喜歡動手操作，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)宗旨和課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的行為個性，重視實(shí)驗在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作的能力和仔細(xì)觀察事物的能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，需要做好以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗的興趣

興趣能調(diào)動人的一切潛能。任何主動探究科學(xué)真相的實(shí)驗活動都是在興趣的引領(lǐng)下完成的。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣有重量嗎》這部分內(nèi)容的時候，我們就可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。在上課伊始，我先向?qū)W生提出一個問題：“大家覺得空氣有重量嗎？”這個問題引起了學(xué)生的好奇心，空氣無色無味，平時都感覺不到它的存在，它真的有重量嗎？接著，我拿出了兩個氣球，一個氣球充滿了空氣，另一個氣球則是干癟的，我讓學(xué)生想辦法比較一下這兩個氣球哪個重一點(diǎn)？面對這個問題，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛，表現(xiàn)出了超高的興趣，主動性完全被調(diào)動了起來。然后，我用提前準(zhǔn)備好的材料制作了一個小天平，用兩條重量一樣的繩子把兩個氣球分別掛在天平的兩端，讓學(xué)生觀察，天平會向哪邊傾斜。最后通過實(shí)驗，得出了空氣是有重量的，只不過空氣很輕的結(jié)論。這樣，我通過合理的問題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗的興趣。

二、選擇生活材料，借助實(shí)驗幫助學(xué)生探究科學(xué)真相

在實(shí)驗教學(xué)中，我們必須借助各種各樣的材料來完成實(shí)驗。材料的選取要貼近學(xué)生的生活，最好是隨處可見的，這樣會拉近學(xué)生與科學(xué)實(shí)驗之間的距離，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，把學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動探究科學(xué)真相。

例如，在學(xué)習(xí)《材料在水中的浮力》這部分內(nèi)容的時候，我就選取了學(xué)生日常生活中常見的木頭、塑料和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生可以很直觀地看出它們分別代表的是哪種材料。然后我準(zhǔn)備了一杯水，把三種物品放入水中讓學(xué)生觀察，哪個物品可以浮在水面上，哪個物品則會沉到水底下去。實(shí)驗做完以后，學(xué)生對三種物品在水中的沉浮現(xiàn)象有了直觀的了解。接著，我拿出了一塊紙片，并問學(xué)生：“大家猜一下我把紙片放入水中，紙片是會浮在水面上，還是會沉入水中呢？”，學(xué)生篤定地告訴我：“紙片比木頭還輕，當(dāng)然會浮在水面上。”于是，我輕輕地把紙片放進(jìn)了水中，接下來的現(xiàn)象讓學(xué)生一片嘩然，紙片先是輕輕地浮在了水面上，然后慢慢地沉了下去。學(xué)生對這樣的實(shí)驗興趣很高，爭相討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生雀躍不已。這樣，我通過運(yùn)用學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行實(shí)驗操作，調(diào)動了學(xué)生的積極性，當(dāng)實(shí)驗出現(xiàn)了與學(xué)生認(rèn)識不同的結(jié)論的時候，激發(fā)了學(xué)生探究真相的欲望，達(dá)到了很好的實(shí)驗教學(xué)效果。

三、科學(xué)設(shè)計實(shí)驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的邏輯思維

實(shí)驗設(shè)計的科學(xué)性能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確探知科學(xué)真相，“差之毫厘謬以千里”，如果實(shí)驗設(shè)計的思路不正確，得出的結(jié)果就會大相徑庭。所以正確、科學(xué)的實(shí)驗設(shè)計尤為重要，它不僅可以幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣傳播的》這部分內(nèi)容的時候，我們就“怎樣比較聲音在不同物體中的傳播能力”這個問題進(jìn)行了實(shí)驗。我給學(xué)生準(zhǔn)備了三個體積一樣的塑料袋，里邊分別裝著沙子、水和空氣，我讓學(xué)生設(shè)計一個實(shí)驗來檢測聲音在不同物體中的傳播能力。剛開始的時候，學(xué)生完全不知道該怎么做，于是，我拿出了提前準(zhǔn)備好的圖片（工人師傅在車間聽機(jī)器聲），提示學(xué)生可以參照圖片來設(shè)計實(shí)驗過程。學(xué)生茅塞頓開，幾人分組合作，很快完成了這個實(shí)驗，得出了哪種物體傳播聲音的效果最好，哪種物體傳播聲音最差的正確結(jié)論。這樣，學(xué)生通過我的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計出了實(shí)驗過程，得出了科學(xué)真相。通過實(shí)驗，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生科學(xué)的思維邏輯，取得了顯著的實(shí)驗教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要從教材內(nèi)容出發(fā)，重視實(shí)驗在教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，研究制定更多、更有效的實(shí)驗教學(xué)策略，幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生觀察問題和動手操作的能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維能力，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平，為學(xué)生日后形成正確的自然觀和科學(xué)的文化素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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