丁臘根

摘要：農(nóng)村孩子素質(zhì)的高低關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也關(guān)系到國家的安全穩(wěn)定，要想改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，必須采取行之有效的措施，改革創(chuàng)新，使農(nóng)村教育更能健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化組合；教育資源；雙向交流

1 精簡學(xué)校，優(yōu)化組合，集中辦學(xué)

農(nóng)村地大人稀，尤其在山區(qū)，以前為方便學(xué)生上學(xué)，每個(gè)村都有一所小學(xué)。甚至還有教學(xué)點(diǎn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾所中學(xué)，學(xué)校分散且規(guī)模小，如今，隨著人們素質(zhì)的提高，生育觀念的轉(zhuǎn)變，加上政府政策得力，學(xué)生的高峰期已逐漸衰退，再過幾年，農(nóng)村教育面臨的不再是師資不足問題，而是生源問題，尤其是小學(xué)，以某鎮(zhèn)為例，千余人的村同年出生的孩童均在10人左右，這么少的學(xué)生將來如何辦班，豈不是在浪費(fèi)教育資源。

2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變家長的認(rèn)知理念

這是一個(gè)“古老”的話題，如何提升，每個(gè)時(shí)期各有不同的辦法。我們學(xué)校的建設(shè)已經(jīng)通過了省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化的驗(yàn)收，無論是硬件設(shè)施還是各種相應(yīng)的配套設(shè)施應(yīng)該是走在了本市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。對(duì)此，我們應(yīng)該充分利用本校的優(yōu)秀資源，音樂教室、舞蹈教室、美術(shù)教室、資源共享室、生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室等各種功能室，讓我們的課上和課下豐富起來。各種的社團(tuán)活動(dòng)也要落到實(shí)處，真真正正讓我們的學(xué)生感受到自己與“市區(qū)”的零差距，“留”住學(xué)生。

家長的“進(jìn)城”觀念，需要時(shí)間來淡化。充分利用“家長課程”的時(shí)間，與家長進(jìn)行這方面的交流，展現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)有的硬件與師資力量，舉那些進(jìn)了城，但又回來的例子，為家長展現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的城里”，分析其中的原因、利弊，讓家長理性對(duì)待“進(jìn)城”，用時(shí)間來淡化“進(jìn)城”的熱度。

3 傾斜教育資源。改善農(nóng)村辦學(xué)條件

農(nóng)村教育資金缺乏，經(jīng)費(fèi)的緊張，這在一定程度上制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。這就需要政府向農(nóng)村學(xué)校傾斜教育資源，給它們注入新鮮血液，使學(xué)校能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，逐步縮小與城市教育的差距，讓祖國藍(lán)天下的孩子們都享有同等的教育權(quán)和教育條件。

4 培訓(xùn)教師，城鄉(xiāng)雙向交流

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對(duì)年輕教師培訓(xùn)力度，為教師提供到外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)讓教師只在校內(nèi)相互交流，你聽我的課，我評(píng)你的課，年年如此。這同閉門造車，閉門取經(jīng)有何區(qū)別，很難提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，無異于坐井觀天，缺乏同外校競爭意識(shí)。學(xué)校應(yīng)抽取資金，派教師到外校交流取經(jīng)，參加各級(jí)各部門組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷給教師充電。

“支教”這一措施深受農(nóng)村學(xué)校歡迎，支教老師的到來，不僅緩解了農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村師資不足問題，這些支教老師更帶來了先進(jìn)的教學(xué)觀念，他們從課改前沿來，帶動(dòng)了本地的教育發(fā)展，但支教教師不可能支教一輩子，那么學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，且具有同城里教師一樣素質(zhì)，我覺得一個(gè)捷徑就是也派年青且有上進(jìn)心的教師到城里學(xué)?！爸Ы獭?，學(xué)就一身硬本領(lǐng)，帶動(dòng)本校教師接受本地最前沿的教學(xué)方法，提高本地教學(xué)質(zhì)量。

5 提高教師待遇，激發(fā)他們獻(xiàn)身教育的激情

教師首先是人，然后才是教師，隨著時(shí)代發(fā)展，經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，人們衡量人身價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)也有所改變，以前奉行的“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是天下最輝煌的職業(yè)”等人生觀念，如今在人們理性認(rèn)識(shí)下，也有所改變，人非圣賢，教師也非圣賢，也想過上舒適福足生活，而光有那掛在頭上的精神花環(huán)不足以讓教師滿足現(xiàn)狀。

教師為了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，參加各種培訓(xùn)，另外還有各種保險(xiǎn)費(fèi)，各種費(fèi)用，這些幾乎全是教師自己掏腰包。而農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)如今全要靠上級(jí)撥款，學(xué)校又沒有勤工儉學(xué)項(xiàng)目，很難提高教師的待遇。這樣就很難提高教師的進(jìn)取心和愛崗敬業(yè)精神，前些年教師工資低，部分教師辭職而近幾教師工資有了很大提高，還有國家對(duì)報(bào)考師范院校的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)生源激增就是明證。只有教師待遇提高了，他們才會(huì)更好地安心工作，增強(qiáng)獻(xiàn)身農(nóng)村教育的信念，激發(fā)他們獻(xiàn)身農(nóng)村教育的激情。

6 與職業(yè)技術(shù)聯(lián)合辦學(xué)，改變教師評(píng)價(jià)機(jī)制

一費(fèi)制的實(shí)施，使農(nóng)村學(xué)生均能完成九年義務(wù)教育，但由于受經(jīng)濟(jì)條件和觀念限制，一部分學(xué)生初中畢業(yè)后將一無所長步入社會(huì)打工，而還有一部分想考重點(diǎn)高中上大學(xué)但未能如愿以償，自費(fèi)一是沒錢二是分?jǐn)?shù)太低，上職業(yè)中專又誤解為沒多大前途，因而產(chǎn)生了不如早點(diǎn)出門打工早點(diǎn)掙錢。再加上中考這根指揮棒，在提倡素質(zhì)教育的今天。教學(xué)成績的優(yōu)劣仍是衡量教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神的主要標(biāo)尺，這就造成教師狠抓優(yōu)生而很少關(guān)注差生，進(jìn)一步挫傷了差生的求知欲，甚至因厭學(xué)而輟學(xué)。

要想改變這一問題，最好辦法是初中與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，上初三學(xué)生分流，讓一部分成績差或家境貧困學(xué)生上這樣的中職班，既能完成九年義務(wù)教育，也能接受專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后直接到對(duì)口職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造。這樣既縮短了上學(xué)周期，又減輕了學(xué)習(xí)費(fèi)用，還能鞏固在校學(xué)生，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬暇徑馍鐣?huì)就業(yè)壓力。學(xué)校也應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)教師機(jī)制。學(xué)校應(yīng)提高代中職班教師地位，不得歧視他們，認(rèn)為他們業(yè)務(wù)素質(zhì)低，敬業(yè)精神不強(qiáng)等，讓他們覺得代中職班與高中班同等重要，在評(píng)優(yōu)表模，晉升職稱等也要與其它教師一樣相待，而代中職教師也應(yīng)盡職，不放棄一名學(xué)生，讓學(xué)生覺得學(xué)校對(duì)他們沒有另眼相待。

社會(huì)的進(jìn)步，祖國的興盛，離不開教育。隨著城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村教育面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，改革勢(shì)在必行，只有這樣，教育才會(huì)更好服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)，農(nóng)村學(xué)生將來才會(huì)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做貢獻(xiàn)，成為小康社會(huì)一股不可缺少的力量。