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        九年級思想品德課教學中如何引導學生自主學習

        2018-12-21 12:46:28周蘇壽
        贏未來 2018年21期
        關鍵詞:九年級思想品德課自主學習

        周蘇壽

        摘要:素質(zhì)教育對學生的自主學習能力要求越來越高,學校對學生自主性學習也加強了重視。自主學習越來越成為教學新模式。初中政治教師應該注重引導學生自主學習,培養(yǎng)學生自主探究能力,不斷促進學生政治素養(yǎng)的提升。本文重點探討九年級思想品德教學中引導學生自主學習。

        關鍵詞:九年級;思想品德課;自主學習

        引言:

        自主學習是正確處理教和學關系的教學模式。教師的教和學生的學是互相融合,在教育改革的大背景下,既要開展素質(zhì)教育又要尊重學生的主體地位,教師引導學生自主學習既完成了教師的教也實現(xiàn)了學生的學。就九年級的思想品德教育而言,引導學生自主學習更加具有重要意義。思想品德課主要塑造學生三觀,引導學生可以讓學生自覺確立正確的三觀。

        一、自主學習的特點

        自主學習是學生在不受到外來因素影響下進行的主動自我學習。自主學習包括四個特點。第一,主觀能動性。自主學習需要學生的主觀控制和支配,自己主觀上擁有學習的動力,從而產(chǎn)生學習的主觀行動。第二,有效性。自主學習不是讓學生想做什么就做什么,是讓學生在教師的引導下有效地完成教學任務,自主學習要有自己的學習目標,有效地完成課堂。第三,自我控制性。自主學習要求學生有好的自控力。學生自己掌控學習的時間、方法以及內(nèi)容等等。第四,相對個體性。自主學習以單獨學生個體開展,培養(yǎng)學生的獨立性,讓學生獨自完成學習中的大部分內(nèi)容。培養(yǎng)學生思維,讓學生自己去思考和探究,減少對教師的依賴性。

        二、基本方法

        激發(fā)學習動機和興趣。學生有了學習的興趣才會自主學習,有學習動機才愿意自主學習。九年級思想品德課堂上教師想要引導學生自主學習需要先激發(fā)學生學習的興趣和動力。教師要充分發(fā)揮其主導地位,引導學生自主學習。

        (一)可以開展畫面教學

        教師借助多媒體工具把課本上的知識用畫面展示出來,可以以漫畫、對話等情景展示,以激發(fā)學生的注意力和學習興趣,產(chǎn)生想要學習的欲望,激發(fā)學習的動力。以九年級思想品德課第三單元第六課《參與政治生活》為例,教學重點是讓學生掌握人民是如何當家作主的?教師可以給學生展示兩個公民對如何當家作主討論的漫畫,漫畫將課本內(nèi)容形象化,易于學生掌握其中的知識。漫畫中一個公民說“和我們沒關系,我們又不能行使我們的權(quán)利”,另一個公民說“我們通過選舉人民代表大會代表,間接行使國家權(quán)利”。讓學生就這幅漫畫自主學習這節(jié)課的內(nèi)容,今漫畫激發(fā)學生興趣以后教師要做合適的引導,引導學生高效地自主學習,讓學生獨立完成教學目標,增加學生學習的成就感。

        (二)社會熱點教學

        九年級即將面臨中考,考試也和社會熱點結(jié)合密切,學生了解掌握社會熱點話題有重要意義。另外,九年級思想品德課本上也有很多關于社會熱點的知識,以時政作為切入點既可以激發(fā)學生學習的興趣也可以讓學生學會課本知識的應用。學生或多或少會關注自己身邊發(fā)生的大事,比較關注的會有濃厚的學習興趣,可以把時政和課本結(jié)合,激發(fā)學生學習的動力和興趣。以第七課《關注經(jīng)濟發(fā)展》為例,以社會上不斷被曝光的青島天價蝦、上海天價茶、杭州天價燒烤等等作為切入點,引導學生思考背后的問題,反映的是一種什么社會現(xiàn)象?讓學生把自己放在當事消費者的角度來自主思考,讓學生了解當今人們的消費水平、消費選擇、消費觀念等等,讓學生在自主體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財,制定自己的消費方案,幫助學生走出消費誤區(qū),提高學生合理消費能力,并初步樹立理財意識,培養(yǎng)學生的理財能力。

        (三)尊重學生的差異性

        初中學生處在成長的關鍵期,教師面對不同的學生,要考慮到學生的個性差異性,因材施教,課堂紀律表現(xiàn)好的學生要多鼓勵和贊揚,課堂紀律表現(xiàn)差的學生要找到適應他們的管理方法,如果是他們自身控制力差,教師可以多督促多監(jiān)督,幫助他們養(yǎng)成一個自主學習的好習慣。如果是他們存在叛逆等心理,可以給學生進行心理輔導工作,讓他們找到學習的動力,從而讓他們可以提高自控力,培養(yǎng)自主學習的意識。

        (四)開放性教學

        學生自主學習是教師教會學生學習的方法,讓學生依據(jù)學會的方法去學習,教師不能生搬硬套學生的學習成果,打擊學生學習的熱情。教師可以在學生自主學習的環(huán)節(jié)設置開放性問題,讓學生可以有自己獨立的思考方向,也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 以第九課《實現(xiàn)我們的共同理想》為例,讓學生自主思考自己的理想,每個人的理想都不相同,但我們擁有為社會奉獻,建設全面小康社會的公攤理想。

        三、結(jié)束語

        教師可在尊重學生個體差異的基礎上開展畫面教學、社會熱點教學、開放性教學引導學生自主學習,有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生獨立思維,幫助學生養(yǎng)成一個優(yōu)秀的學習習慣。

        參考文獻:

        [1] 王永春.九年級思想品德課教學中引導學生自主學習的路徑探討[J].都市家教月刊,2016(12):168-169.

        [2] 羅清江.九年級思想品德課教學中如何引導學生自主學習[J].課程教育研究:學法教法研究,2017(5):83-83.

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