周蘇壽

摘要：素質(zhì)教育對學生的自主學習能力要求越來越高，學校對學生自主性學習也加強了重視。自主學習越來越成為教學新模式。初中政治教師應該注重引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主探究能力，不斷促進學生政治素養(yǎng)的提升。本文重點探討九年級思想品德教學中引導學生自主學習。

關鍵詞：九年級；思想品德課；自主學習

引言：

自主學習是正確處理教和學關系的教學模式。教師的教和學生的學是互相融合，在教育改革的大背景下，既要開展素質(zhì)教育又要尊重學生的主體地位，教師引導學生自主學習既完成了教師的教也實現(xiàn)了學生的學。就九年級的思想品德教育而言，引導學生自主學習更加具有重要意義。思想品德課主要塑造學生三觀，引導學生可以讓學生自覺確立正確的三觀。

一、自主學習的特點

自主學習是學生在不受到外來因素影響下進行的主動自我學習。自主學習包括四個特點。第一，主觀能動性。自主學習需要學生的主觀控制和支配，自己主觀上擁有學習的動力，從而產(chǎn)生學習的主觀行動。第二，有效性。自主學習不是讓學生想做什么就做什么，是讓學生在教師的引導下有效地完成教學任務，自主學習要有自己的學習目標，有效地完成課堂。第三，自我控制性。自主學習要求學生有好的自控力。學生自己掌控學習的時間、方法以及內(nèi)容等等。第四，相對個體性。自主學習以單獨學生個體開展，培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生獨自完成學習中的大部分內(nèi)容。培養(yǎng)學生思維，讓學生自己去思考和探究，減少對教師的依賴性。

二、基本方法

激發(fā)學習動機和興趣。學生有了學習的興趣才會自主學習，有學習動機才愿意自主學習。九年級思想品德課堂上教師想要引導學生自主學習需要先激發(fā)學生學習的興趣和動力。教師要充分發(fā)揮其主導地位，引導學生自主學習。

（一）可以開展畫面教學

教師借助多媒體工具把課本上的知識用畫面展示出來，可以以漫畫、對話等情景展示，以激發(fā)學生的注意力和學習興趣，產(chǎn)生想要學習的欲望，激發(fā)學習的動力。以九年級思想品德課第三單元第六課《參與政治生活》為例，教學重點是讓學生掌握人民是如何當家作主的？教師可以給學生展示兩個公民對如何當家作主討論的漫畫，漫畫將課本內(nèi)容形象化，易于學生掌握其中的知識。漫畫中一個公民說“和我們沒關系，我們又不能行使我們的權(quán)利”，另一個公民說“我們通過選舉人民代表大會代表，間接行使國家權(quán)利”。讓學生就這幅漫畫自主學習這節(jié)課的內(nèi)容，今漫畫激發(fā)學生興趣以后教師要做合適的引導，引導學生高效地自主學習，讓學生獨立完成教學目標，增加學生學習的成就感。

（二）社會熱點教學

九年級即將面臨中考，考試也和社會熱點結(jié)合密切，學生了解掌握社會熱點話題有重要意義。另外，九年級思想品德課本上也有很多關于社會熱點的知識，以時政作為切入點既可以激發(fā)學生學習的興趣也可以讓學生學會課本知識的應用。學生或多或少會關注自己身邊發(fā)生的大事，比較關注的會有濃厚的學習興趣，可以把時政和課本結(jié)合，激發(fā)學生學習的動力和興趣。以第七課《關注經(jīng)濟發(fā)展》為例，以社會上不斷被曝光的青島天價蝦、上海天價茶、杭州天價燒烤等等作為切入點，引導學生思考背后的問題，反映的是一種什么社會現(xiàn)象？讓學生把自己放在當事消費者的角度來自主思考，讓學生了解當今人們的消費水平、消費選擇、消費觀念等等，讓學生在自主體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財，制定自己的消費方案，幫助學生走出消費誤區(qū)，提高學生合理消費能力，并初步樹立理財意識，培養(yǎng)學生的理財能力。

（三）尊重學生的差異性

初中學生處在成長的關鍵期，教師面對不同的學生，要考慮到學生的個性差異性，因材施教，課堂紀律表現(xiàn)好的學生要多鼓勵和贊揚，課堂紀律表現(xiàn)差的學生要找到適應他們的管理方法，如果是他們自身控制力差，教師可以多督促多監(jiān)督，幫助他們養(yǎng)成一個自主學習的好習慣。如果是他們存在叛逆等心理，可以給學生進行心理輔導工作，讓他們找到學習的動力，從而讓他們可以提高自控力，培養(yǎng)自主學習的意識。

（四）開放性教學

學生自主學習是教師教會學生學習的方法，讓學生依據(jù)學會的方法去學習，教師不能生搬硬套學生的學習成果，打擊學生學習的熱情。教師可以在學生自主學習的環(huán)節(jié)設置開放性問題，讓學生可以有自己獨立的思考方向，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 以第九課《實現(xiàn)我們的共同理想》為例，讓學生自主思考自己的理想，每個人的理想都不相同，但我們擁有為社會奉獻，建設全面小康社會的公攤理想。

三、結(jié)束語

教師可在尊重學生個體差異的基礎上開展畫面教學、社會熱點教學、開放性教學引導學生自主學習，有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思維，幫助學生養(yǎng)成一個優(yōu)秀的學習習慣。

參考文獻：

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