洪金益

【摘 要】學(xué)校教育自全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，教師一直注重學(xué)生的全面發(fā)展，中小學(xué)在素質(zhì)教育上也取得了諸多成果。相對(duì)而言，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)上還存在一些不足，因此，我們更應(yīng)該注意改變教學(xué)方法，以提高中小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)培養(yǎng)；音樂(lè)素養(yǎng)

對(duì)于音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，是綜合素質(zhì)教育中重要的一部分，是學(xué)習(xí)音樂(lè)所必備的基礎(chǔ)課，包括讀譜、視聽(tīng)、節(jié)奏、和聲以及寫(xiě)作，還有音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)史等方面的學(xué)習(xí)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)所具備的基本技能。很多專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校體會(huì)以這門(mén)學(xué)科作為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。從大體上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)就是一種能夠引起情感共鳴，通過(guò)韻律感表達(dá)情感的學(xué)科。大家都知道貝多芬即使耳聾也可以通過(guò)共振感受音樂(lè)，所以說(shuō)要具備音樂(lè)核心素養(yǎng)，一定要從多方面去了解音樂(lè)，并學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，更需注重多樣化的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，充分融合音樂(lè)魅力，并挖掘孩子們潛在的音樂(lè)能力，促進(jìn)小學(xué)生全身心的發(fā)展，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的方法途徑

（一）提高音樂(lè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

首先，想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，一定要提高音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生講述一些音樂(lè)史和音樂(lè)故事。音樂(lè)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)課程時(shí)沒(méi)有選擇權(quán)，因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這個(gè)階段的孩子們無(wú)法抗拒游戲的魅力，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。比如：訓(xùn)練節(jié)奏感的游戲，教師放出一小段音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生用杯子敲把相應(yīng)的節(jié)奏敲打出來(lái)，或者跟隨音樂(lè)的節(jié)播放奏擊鼓傳花；又或者以聽(tīng)曲猜歌等方式進(jìn)行，教師選取一些容易學(xué)唱，有教學(xué)意義的歌曲放給同學(xué)們聽(tīng)，然后隨機(jī)放一段伴奏讓學(xué)生們猜出歌名，這些都是針對(duì)節(jié)奏和識(shí)曲方面的練習(xí)，還可以考慮增加樂(lè)器的培養(yǎng)以及簡(jiǎn)單作曲的理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，保證音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

（二）注意教師自身修養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?/p>

就音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急功近利。因此，教師一定要注意自身素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)，因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)階段，學(xué)生并沒(méi)有很強(qiáng)的判斷能力，很多東西就是以老師說(shuō)的，老師做的為主觀認(rèn)識(shí)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)可能會(huì)作為學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，一旦教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于孩子已經(jīng)形成的音樂(lè)基礎(chǔ)再進(jìn)行改變極其不容易，因此，教師一定要按注意自身音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，保證知識(shí)的正確性。

教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行交流，不要過(guò)分嚴(yán)厲苛責(zé)學(xué)生，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)感到緊張，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果就不理想。音樂(lè)本身是一個(gè)很讓人放松的表現(xiàn)形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞骄涂梢皂樦@種自然輕松的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，只要學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，才對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)更有意義。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都以教兒歌為主，只是對(duì)于唱聽(tīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并無(wú)多方面的培養(yǎng)，所以這一點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展很有局限性。又或者傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式也會(huì)影響教學(xué)效果，比如：在傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，教師只是采取單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常枯燥，難以參與到實(shí)際的合唱活動(dòng)中，因此，教師要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造積極的合唱?dú)夥?。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可在課前收集并準(zhǔn)備有關(guān)合唱教學(xué)的多媒體課件，讓音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)活潑。

總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，第一，需要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，多放一些經(jīng)典的、有教育意義的優(yōu)秀音樂(lè)作品賞析，雖然學(xué)生不一定完全懂得，但是逐步積累也可以提高音樂(lè)鑒賞能力，感知音樂(lè)所表達(dá)的情感；第二，需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)在某種程度上來(lái)說(shuō)，是一種抽象的情感表達(dá)，雖然看得見(jiàn)樂(lè)器、樂(lè)譜，聽(tīng)得見(jiàn)和歌聲、曲子，但是卻需要感受情感，因此，通過(guò)對(duì)小學(xué)生這方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的情感融入到音樂(lè)作品中，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第三，對(duì)音樂(lè)樂(lè)器的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很多音樂(lè)的教學(xué)不注重樂(lè)器的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多人會(huì)唱歌不會(huì)看譜，這是音樂(lè)素養(yǎng)的一種缺失，不能識(shí)曲識(shí)譜也就是半個(gè)樂(lè)盲，這并不是音樂(lè)學(xué)習(xí)者樂(lè)見(jiàn)的，所以，可以適當(dāng)對(duì)小學(xué)生增加一些簡(jiǎn)單樂(lè)器的練習(xí)，比如：口琴和笛子；第四，對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)的良好素養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，只需要有足夠的鑒賞能力，并不需要歌唱得特別好聽(tīng)，樂(lè)器演奏的特別出色。對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)素質(zhì)的培養(yǎng)，不但可以保證學(xué)生有分析音樂(lè)好壞的能力，也是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的一種尊重。音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)并不是一門(mén)新興學(xué)科，很早以前我國(guó)就開(kāi)始使用樂(lè)器，并學(xué)習(xí)音樂(lè)，也有很多與音樂(lè)相關(guān)的故事。比如：伯牙絕弦、余音繞梁、響遏行云等，因此，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)也是一種熏陶，通過(guò)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高以及教學(xué)方式的改變，一定可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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