衛(wèi)迎迎

【摘要】培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新建本科院校最重要的職能之一，目前新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，地方特色不明顯；注重傳授知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)；學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，交叉融合度不夠”等一系列問(wèn)題。文章主要研究了新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)路徑

“培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才是新建本科院校要為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要途徑，這是我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代賦予地方院校的重要使命?！睉?yīng)用型人才的培養(yǎng)既彌補(bǔ)了我國(guó)人才市場(chǎng)上對(duì)技術(shù)人才的空缺，又適應(yīng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才資源的需求。

一、新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

“由于受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的影響，新建本科院校在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)實(shí)踐中沒(méi)有很好地履行為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能?！彼囵B(yǎng)的人才趨同化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，應(yīng)用性不足，特色不明顯，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的人才不符合，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，地方特色不明顯

“自古以來(lái)，我國(guó)在學(xué)術(shù)上就奉行‘重理論，輕實(shí)踐的教育思想，在傳統(tǒng)的精英教育模式以及高等教育中央集權(quán)制的影響下，使得我國(guó)部分新建本科院校在辦學(xué)定位上忽視分層分類(lèi)的必要性。”在專(zhuān)業(yè)體系的設(shè)置上注重系統(tǒng)性與完整性，沒(méi)有與地方特有的文化、資源相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，趨向于培養(yǎng)研究型人才，在課程體系的設(shè)計(jì)上追求學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性與廣博性，忽視應(yīng)用層面的實(shí)踐和操作知識(shí)，以致于所培養(yǎng)的人才在學(xué)術(shù)研究方面不及研究型大學(xué)，在應(yīng)用實(shí)踐方面又不及高職高專(zhuān)院校的學(xué)生。

（二）注重傳授知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)

隨著大學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，一個(gè)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展既離不開(kāi)大量基礎(chǔ)理論扎實(shí)的學(xué)術(shù)型科研人才，也需要大批的應(yīng)用型技術(shù)人才。新建本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)基本趨勢(shì)，純理論知識(shí)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求。部分學(xué)校仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的封閉教育，在教學(xué)過(guò)程中只教給學(xué)生“是什么”“為什么”，而不告訴學(xué)生“怎么做”，不鼓勵(lì)學(xué)生與外界實(shí)踐部門(mén)相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉。

（三）學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，交叉融合度不夠

“當(dāng)前新建本科院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才仍舊沒(méi)有擺脫專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一的培養(yǎng)體系，學(xué)科之間的交流互動(dòng)較少，專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間相互割裂、互不融合?！比欢?，日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)相關(guān)管理部門(mén)的科學(xué)化向應(yīng)用型人才提出了更復(fù)雜的要求，僅僅依靠單一的學(xué)科知識(shí)已很難解決現(xiàn)實(shí)中遇到的復(fù)雜問(wèn)題，也很難勝任技術(shù)含量高的職業(yè)崗位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素質(zhì)也要求應(yīng)用型人才必須具備跨學(xué)科、多學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)合度高、融合性強(qiáng)的新型課程體系有待建構(gòu)。

（四）政策制定不完善，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不合理

新建本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，但關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式還不完善。一方面，新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還沒(méi)有制定出明確的規(guī)章制度，涉及學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的權(quán)利以及義務(wù)，獎(jiǎng)懲措施也不完整。沒(méi)有規(guī)章制度的保障，應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過(guò)程中很難順利開(kāi)展。另一方面，新建本科院校對(duì)應(yīng)用型人才的考核更多的以理論成績(jī)?yōu)橹?，幾乎不考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這種評(píng)估導(dǎo)向非常不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（五）合作渠道少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入不足

一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)多渠道的合作與協(xié)力，新建本科院校在與地方政府和企業(yè)的合作中還比較被動(dòng)，主動(dòng)“走出去”的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，與其他高校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)的合作不積極。因此，承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)課題和項(xiàng)目也比較少，實(shí)踐科研能力也得不到提高。另一方面，由于新建本科院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，更多地傳授給學(xué)生基礎(chǔ)性、理論性知識(shí)，沒(méi)有足夠能力為學(xué)生提供鍛煉實(shí)際操作能力的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，高技術(shù)教師人才缺乏，這些因素都限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、新建本科院校優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

根據(jù)目前新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，堅(jiān)持教育教學(xué)改革，堅(jiān)持處理好“基礎(chǔ)性與實(shí)踐性”“教學(xué)與科研”“知識(shí)與能力”“學(xué)校與企業(yè)”等幾方面相互之間的均衡關(guān)系，完善與加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）結(jié)合實(shí)際，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程是人才培養(yǎng)最基本的知識(shí)體系，其設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與類(lèi)型。新建本科院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整安排。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，適當(dāng)增加應(yīng)用性、實(shí)用性課程，減少傳統(tǒng)性、基礎(chǔ)性課程的比例；突出強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性與實(shí)踐性，使得課程體系更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。在理論方面，課程設(shè)計(jì)上要降低學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的深度，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力；在教學(xué)內(nèi)容上要有針對(duì)性，盡可能考慮到實(shí)際應(yīng)用的需要。把應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)劃分為不同的等級(jí)，即一般的能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)和高級(jí)的能力培養(yǎng)三個(gè)層次，分層次進(jìn)行階段性培養(yǎng)。在實(shí)踐方面，增加課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，如舉辦科技競(jìng)賽、演講比賽、軟件開(kāi)發(fā)、志愿者活動(dòng)等，以提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目的。期望通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整，從基礎(chǔ)層面上改變學(xué)校應(yīng)用性偏弱的局面，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，協(xié)調(diào)好知識(shí)與能力的關(guān)系

教學(xué)是為了傳授知識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累是為了能力的提升，而能力的發(fā)展與提高又必須以知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重知識(shí)與能力的雙重作用。在知識(shí)層面，不僅要教給應(yīng)用型人才“是什么”“為什么”的知識(shí)，更要傳授、示范“怎么做”的知識(shí)，尤其是經(jīng)驗(yàn)性以及在實(shí)際工作中遇到的可能性知識(shí)，從而解決人才在未來(lái)崗位上適應(yīng)和操作的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，將學(xué)生能力的提升作為教育教學(xué)的重要組成部分，努力把學(xué)生的知識(shí)外化為能力。根據(jù)能力的專(zhuān)業(yè)化程度，可將能力分為通用能力、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力等。由于應(yīng)用型人才具有明顯的職業(yè)傾向性，將要走向一線的生產(chǎn)、管理和服務(wù)崗位，因此學(xué)校要重點(diǎn)突出“職業(yè)能力”和“專(zhuān)業(yè)能力”的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，除了知識(shí)的積累，還要注重主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，新建本科院校的課程設(shè)計(jì)中不僅要包括大量的實(shí)用性工程課程和基礎(chǔ)性文史課程，更要涉及一定數(shù)量的職業(yè)技術(shù)類(lèi)課程，實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性與職業(yè)性有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)處理好知識(shí)與能力在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力

新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和人才需求來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃，摒棄傳統(tǒng)的單一學(xué)科培養(yǎng)體系，重建跨學(xué)科的、多學(xué)科的人才培養(yǎng)體系，打破學(xué)科之間分裂分離的狀態(tài)，淡化學(xué)科之間的界限，推進(jìn)學(xué)科之間的相互融合，并主動(dòng)滲透到應(yīng)用型人才的教育教學(xué)中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其多學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

（四）引進(jìn)高技術(shù)人才，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“新建本科院校要把教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，以構(gòu)建‘雙師型教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，改革創(chuàng)新教師工作機(jī)制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)提供充足的人才支持?！币环矫?，明確“雙師型”教師的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，完善“雙師型”教師評(píng)選辦法，通過(guò)實(shí)施“教師到教學(xué)一線實(shí)踐鍛煉計(jì)劃”“雙師型教師培育計(jì)劃”等項(xiàng)目，多層次、多渠道引進(jìn)與培養(yǎng)“雙師型”教師，支持在教學(xué)科研方面取得突出成績(jī)的優(yōu)秀教學(xué)科研人員向技術(shù)型教師發(fā)展；另一方面，實(shí)施“教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)扶持計(jì)劃”，依托重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室，圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問(wèn)題，積極探索以高層次人才為核心的人才培養(yǎng)模式，努力造就一支與應(yīng)用型本科院校發(fā)展要求相適應(yīng)的人才隊(duì)伍。

（五）推動(dòng)校企合作教育，改革教育教學(xué)模式

為了提高應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，除了要加強(qiáng)校企合作教育外，還必須進(jìn)行教育教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。通過(guò)探索建立校企合作教育的多種形式，促使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主動(dòng)面向地方社會(huì)，服務(wù)地方社會(huì)。一方面，要抓緊建設(shè)校企合作教育中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是新建本科院校開(kāi)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)工作中必不可少的一部分，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、操作能力、應(yīng)用能力復(fù)合型人才的重要保障。另一方面，要加快形成校企合作教育中的合作機(jī)制。目前我國(guó)并未明確規(guī)定關(guān)于學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與公司之間合作的政策條款，雙方之間也沒(méi)有可依靠的相關(guān)利益保障。據(jù)此，要順利實(shí)施校企合作教育就必須消除校企合作中原有的不利因素，積極制定相關(guān)的政策框架，彌補(bǔ)校企合作機(jī)制的缺陷。嘗試通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)人才到校指導(dǎo)、訂單式人才培養(yǎng)等模式促進(jìn)校企合作的人才溝通與流動(dòng)，真正做到校企合作教育。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)新建本科院校提出的新要求，也是新建本科院校服務(wù)地方社會(huì)的重要途徑。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，新建本科院校要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)等措施。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，需要新建本科院校勇于克服困難，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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