王靜

【摘要】受信息化技術(shù)環(huán)境影響，高職英語課程教學(xué)開始與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，且在高職院校實施教學(xué)改革的過程中，提倡使用信息化技術(shù)以提升高職英語的高效性，進而培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識的新型人才。分析高職英語教學(xué)中融入信息化技術(shù)中出現(xiàn)的問題，以及如何對其解決能讓高職信息化技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用效果更佳。

【關(guān)鍵詞】高職英語；信息化教學(xué)模式；實證研究

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)得到應(yīng)用，其中我國在高職院校中就配備了網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺，希望教師能在教學(xué)活動開設(shè)期間通過資源庫的調(diào)用和開發(fā)，提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。進而能在整合現(xiàn)有資源和技術(shù)的前提下，完善高職英語信息化教學(xué)模式，為后續(xù)的高職英語教學(xué)改革提供更多的指導(dǎo)意見。

二、信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

高職學(xué)校在英語教學(xué)中對信息技術(shù)的重視度不夠，所以沒能采用合理的措施推行信息化教學(xué)。高職院校相較于其他本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同之處，他們在人才培養(yǎng)方面特別重視技術(shù)型人才的培養(yǎng)，希望通過職業(yè)技術(shù)教育讓更多的學(xué)生能在走出校門后直接從事相關(guān)的專業(yè)類技能工作，所以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容多數(shù)要應(yīng)用到實際工作中，且對學(xué)生的知識應(yīng)用技能有著極高的要求，但在理論方面則不做太高的要求。因此，高職院校其實對于英語教學(xué)本身的重視度不是很高，也就更不用說推動信息化教學(xué)的高職英語教學(xué)運用了。

三、高職院校信息化英語教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要采用教材傳授知識。自信息化引入課堂后，繁雜的語言文字被轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、視頻，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在多種模式運用下，課堂氣氛更具加生動活潑。當(dāng)前很多電子信息工具都能運用于英語課堂，教師通過合理搭配眾多教學(xué)工具，能夠有效提升教學(xué)效率。譬如在高職英語課堂中引入電腦、投影等設(shè)備，學(xué)生在觀看生動化圖像時，能加深對英語知識的印象。又如教師在課堂中可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提交英語作業(yè)，教師可以及時批閱，有助于提高英語教學(xué)效率。

四、推動信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運用

高職英語信息化教學(xué)主要是在高職院校中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，將現(xiàn)代化技術(shù)理論和信息等融入到教學(xué)活動中，使得高職英語教學(xué)具有較強的實踐性。因此，課題組在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時候，應(yīng)該以培養(yǎng)高職學(xué)生的全面素養(yǎng)為前提。就以第六單元“Why We Have Pets”為例開展教學(xué)，第一步先要進行課前準(zhǔn)備，收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生充分利用課下時間上網(wǎng)或者去圖書館查閱資料，尋找有關(guān)寵物飼養(yǎng)方面的英文文獻，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的資料。第二步情景導(dǎo)入階段，在信息化教學(xué)的過程中，構(gòu)建主義將學(xué)習(xí)者的知識看成是情景交融結(jié)合的過程，所以要通過教師或者其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建來實現(xiàn)。教師設(shè)計了“guessing the meaning of some animal-related Proverbs”環(huán)節(jié)，播放一段“Air Buddies”視頻，使學(xué)生能在情景交融中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后通過下一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，分工合作，將3-5個學(xué)生分成一個小組，以“my view on keeping pets”為題進行討論，整合各類資源，制作成PPT。第三步進入到演示階段，通過課件演示的方式來深化知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。第四步進入到分析和評價階段。要求班級里面的每位同學(xué)根據(jù)課件展示的內(nèi)容，深度地對課件內(nèi)容進行評判。第五步能力拓展階段，教師將“keeping pets”話題與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，然后對寵物虐待和遺棄的現(xiàn)象進行討論，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)本主題的內(nèi)容，以提升學(xué)生的獨立思考能力，這個環(huán)節(jié)需要借助網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和論壇這類交流工具進行討論，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行綜合性的評價，進而能得到一個客觀的評價分?jǐn)?shù)。

五、信息化時代提升高校英語課堂教學(xué)有效性的路徑

（一）建立英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺

大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，是集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試、教學(xué)管理和形成性評價于一體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式。交互式學(xué)習(xí)平臺可以為教師和學(xué)生提供一個完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)設(shè)計、課堂交互、教師輔助、學(xué)生訓(xùn)練、作業(yè)提交、結(jié)果評價等一系列環(huán)節(jié)。有效的大學(xué)英語過程教學(xué)管理需要建立合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在國內(nèi)，已建立的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多由出版社研發(fā)，現(xiàn)比較成熟及成體系的有四家，并在全國180多所高校推廣。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以教材中的教學(xué)材料為主要知識點，通過直觀可行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（二）提高教師信息化課程教學(xué)能力

信息技術(shù)的使用意識、基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識和能力是大學(xué)英語教師必須具備的。教師信息化課程教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架包括信息化教學(xué)遷移能力、信息化教學(xué)融合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評價能力、信息化協(xié)作教學(xué)能力、促進學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

信息化時代下，大學(xué)英語教師需要了解新時期教育領(lǐng)域的發(fā)展動向，并對信息化教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展起到推動作用。信息化教學(xué)的內(nèi)涵在于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。教師在信息化教學(xué)過程中的教學(xué)模式相應(yīng)由以教師為中心的講解向以學(xué)生為中心的分析問題、提出問題、解決問題的探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。所以，信息化教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不能把教學(xué)手段現(xiàn)代化等同于信息化教學(xué)，教師的信息化教學(xué)組織管理能力、信息化學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力必須在恰當(dāng)?shù)慕逃碚摵头椒ǖ闹笇?dǎo)下，有效結(jié)合信息技術(shù)理論與實踐才能從宏觀上得到提升。

（四）加強教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)

信息化時代的教育教學(xué)包含從理念模式到技能技巧方法的一系列內(nèi)容，這給高校教師的教學(xué)改革提出了新要求。教師需要充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，熟練地運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，以達到應(yīng)有的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，作為教師，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，必須掌握必要的教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用技巧，如常用的PowerPoint、音頻、flash和Authorware動畫等。從信息化教學(xué)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性考慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級行政管理部門要為教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造條件。對信息素養(yǎng)較低、基礎(chǔ)較差的教師進行普及性培訓(xùn)；對已具備一定信息素養(yǎng)、具有一定基礎(chǔ)的教師進行發(fā)展性培訓(xùn)，即通過培訓(xùn)提高教師的多媒體教材編制能力、軟硬件操作能力、信息技術(shù)綜合運用能力。

（五）推進信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合

學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)媒介等教學(xué)要素可以通過運用信息化手段與大學(xué)英語課程教學(xué)實現(xiàn)交互合作，共同探究；教學(xué)重難點可以實現(xiàn)信息化、資源形象化與具體化，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式向“與學(xué)生主體地位相結(jié)合”的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)換，在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)與大學(xué)英語的課程整合主要包括課前整合、課內(nèi)整合和課后整合三個環(huán)節(jié)。

1.課前整合。在英語教學(xué)課前，教師需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求告知學(xué)生，讓學(xué)生在信息化手段的指導(dǎo)下對知識點進行學(xué)習(xí)，并建立有效的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。學(xué)生可以通過獲取教學(xué)指令、英語閱讀材料等語言性輸入的信息資料，或圖表、視頻等非語言性輸入的信息資料進行課前自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上則主要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，對學(xué)生進行差異化指導(dǎo)。

2.課內(nèi)整合。在英語課堂上，教師確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，運用多媒體等信息資源完成意義建構(gòu)，對課堂教學(xué)的重點、難點采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過生動、真實的情景環(huán)境來感受，以獲得良好的教學(xué)效果。如英語教學(xué)中涉及其他國家的歷史文化、人文風(fēng)俗等知識點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺選擇豐富的音頻、視頻等教學(xué)資源，同時運用現(xiàn)代信息技術(shù)對所選擇的材料進行分析、加工、整合、處理、潤色，以學(xué)生所更能夠接受的直觀形象、生動有趣的語言情景材料進行教學(xué)，保證課堂教學(xué)中學(xué)生個人展示、小組討論、團隊合作、相互評價等教學(xué)方式的有效實施。

3.課后整合。課后，教師應(yīng)通過信息技術(shù)布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)監(jiān)控平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)監(jiān)控平臺進行自學(xué)。學(xué)習(xí)監(jiān)控平臺中清晰設(shè)定任務(wù)指引，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)操作指引和指令，按照步驟完成課后任務(wù)，協(xié)助學(xué)生對所學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)、鞏固及拓展。

4.制定與信息化英語課堂教學(xué)相應(yīng)的評價機制。目前，教學(xué)管理部門已意識到信息化教學(xué)的重要性和必要性，并提出把信息化教學(xué)作為教學(xué)改革的重要部分。由于開展信息化教學(xué)需要教師投入比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時間和精力用于課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)行政管理部門應(yīng)盡快建立相應(yīng)的評價機制，以鼓勵更多教師積極開展信息化教學(xué)，全面提高教師信息化教學(xué)能力?；诖?，學(xué)校應(yīng)制定信息化英語課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，建立教師專業(yè)成長檔案，開通網(wǎng)上課堂和課程直播，創(chuàng)建一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)“名師在線課堂”，定期開展信息化英語課堂教學(xué)評比，同時將評比結(jié)果和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入到教師資格認(rèn)定、職務(wù)（職稱）評聘、繼續(xù)教育學(xué)分等級和考核獎勵等教師管理體系中。

六、結(jié)語

綜上所述，高職信息化英語教學(xué)能提高教學(xué)效率，英語教師在教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在拓展學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，從而提升其綜合素質(zhì)。

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