摘要：用自編問卷和SPSS20.0軟件對(duì)江蘇3所培養(yǎng)玉雕專業(yè)學(xué)生的學(xué)校、共計(jì)105名玉雕專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。結(jié)果顯示：從整體上看，玉雕專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平不高，被試的專業(yè)認(rèn)同水平因性別、年齡、入學(xué)前學(xué)歷和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同而存在顯著差異；在其目前所就讀的院校方面不存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：玉雕；專業(yè)認(rèn)同；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0188-02

我國(guó)玉雕業(yè)歷史悠久，技藝精湛。然而，近年來，玉雕業(yè)吸引力、可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，人才流失嚴(yán)重，對(duì)當(dāng)前玉雕專業(yè)認(rèn)同問題的研究也非常匱乏。為保護(hù)傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)技藝，課題組選擇了揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校、蘇州市高級(jí)技術(shù)學(xué)校、徐州技師學(xué)院為調(diào)研單位，使用自編問卷，采用隨機(jī)抽樣的方法選擇被試，運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從總體上描述被試玉雕學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平。

一、調(diào)查概況

（一）樣本選擇。

本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，調(diào)查時(shí)間為 2015年9-12月，并對(duì)具有代表意義的個(gè)體進(jìn)行訪談。實(shí)際發(fā)出問卷140份，覆蓋率為74.41%；收回問卷110份，回收率為78.57%；有效問卷105份，有效率95.45%。其中，揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校有效問卷35份、蘇州市高級(jí)技術(shù)學(xué)校有效問卷40份、徐州技師學(xué)院有效問卷30份。

（二）研究工具。

課題組先期對(duì)玉雕專業(yè)學(xué)生及其老師進(jìn)行了訪談，并草擬開放式問卷在徐州技師學(xué)院部分玉雕專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行試測(cè)。在此基礎(chǔ)上，編制了《玉雕專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》。問卷由兩部分組成，第一部分為學(xué)生基本情況，涉及被試的性別、年齡、入學(xué)前學(xué)歷、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及現(xiàn)就讀學(xué)校等信息；第二部分為問卷主體內(nèi)容，設(shè)計(jì)了能夠反映被試玉雕專業(yè)的自我認(rèn)同、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課堂表現(xiàn)、玉雕知識(shí)的傳承情況、專業(yè)發(fā)展愿景等6個(gè)維度共計(jì)31個(gè)項(xiàng)目（所有項(xiàng)目均采用Likert5點(diǎn)法記分）。

數(shù)據(jù)分析顯示，各項(xiàng)目與其所屬分測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)（0.478～0.745）顯著高于它們與其他分測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)（0.031～0.432），說明本量表的內(nèi)部一致性效度較好。問卷各維度的α系數(shù)介于0.801～0.917之間，說明問卷具有較好的信度（見表1）。

（三）問卷發(fā)放和數(shù)據(jù)處理。

問卷發(fā)給每位被試自行填寫，作答前向被試講清本次調(diào)查目的是對(duì)玉雕人才專業(yè)認(rèn)同做一般了解，請(qǐng)被試盡量憑第一感覺如實(shí)填寫，對(duì)不知道的問題可以不回答。填寫完畢后立刻現(xiàn)場(chǎng)回收，以保證取得較高的回收率。采用 SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入的過程中，對(duì)5點(diǎn)量表中的選項(xiàng)進(jìn)行賦值，以數(shù)值1-5區(qū)分。期間采用過程查核法、終點(diǎn)查核法進(jìn)行數(shù)據(jù)檢核。

二、數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被試的專業(yè)認(rèn)同平均分最低2.02，最高為4.58.其中，低于3.0的有60人，表明57.14%的被試對(duì)玉雕專業(yè)認(rèn)同水平不高；低于2.50的有18人，表明17.14%的被試對(duì)玉雕專業(yè)非常不認(rèn)同?？梢姡瑥恼w上看，玉雕專業(yè)學(xué)子對(duì)該專業(yè)的認(rèn)同水平令人擔(dān)憂。

1.不同性別被試的專業(yè)認(rèn)同。

經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出，女生的專業(yè)認(rèn)同水平極其顯著地高于男生（P<0.001）（見表2）。在具體維度中，女生被試的自我認(rèn)同、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)水平極其顯著的高于男生（P<0.001）；女生被試的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平非常顯著的高于男生（P<0.01），玉雕知識(shí)傳承水平顯著高于男生（P<0.05）。

2.不同年齡被試的專業(yè)認(rèn)同。

經(jīng)計(jì)算，被試的平均年齡取整為17歲。以年齡組（15-16歲為低年齡組，17歲為平均年齡組，18歲及以上為高年齡組）為自變量，對(duì)專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行單因子方差分析發(fā)現(xiàn)（見表3），不同年齡組被試的專業(yè)認(rèn)同水平差異顯著（P<0.05）；在具體維度上，不同年齡組被試在自我認(rèn)同、課堂表現(xiàn)上存在顯著差異（P<0.05）。

3.入學(xué)前不同學(xué)歷被試的專業(yè)認(rèn)同。

以入學(xué)前的學(xué)歷（大專畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生）為自變量對(duì)專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行單因子方差分析發(fā)現(xiàn)（見表4），入學(xué)前學(xué)歷不同的被試專業(yè)認(rèn)同差異極其顯著（P<0.001），表現(xiàn)為入學(xué)前學(xué)歷越高，對(duì)玉雕專業(yè)的認(rèn)同水平越高，在具體維度上也是如此。

4.不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況被試的專業(yè)認(rèn)同。

以家庭經(jīng)濟(jì)狀況①（很好，良好，一般，較困難或困難）為自變量，對(duì)專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行單因子方差分析發(fā)現(xiàn)（見表5），家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的被試專業(yè)認(rèn)同水平差異顯著（P<0.05）；在具體適應(yīng)維度，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的被試自我認(rèn)同、課堂表現(xiàn)的差異極其顯著（P<0.001）。

5.不同院校被試的專業(yè)認(rèn)同。

以被試現(xiàn)在就讀的院校（揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校、蘇州市高級(jí)技術(shù)學(xué)校、徐州技師學(xué)院）為自變量對(duì)專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行單因子方差分析發(fā)現(xiàn)（見表6），現(xiàn)就讀院校不同的被試無論是在整體上的專業(yè)認(rèn)同水平還是在具體維度上都不存在顯著差異（P>0.05）。

三、討論與結(jié)論

本研究通過對(duì)問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)性別、年齡、入學(xué)前學(xué)歷以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)玉雕專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平具有顯著影響，而被試目前就讀的院校對(duì)其專業(yè)認(rèn)同水平影響不顯著。

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，在性別差異上，女生對(duì)玉雕專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同極其顯著地高于男生的原因如下：一方面，通常情況下女生在上課期間、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的課堂表現(xiàn)比男生優(yōu)異，因此產(chǎn)生的自我認(rèn)同感會(huì)更高、學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，在玉雕知識(shí)傳承上也更自覺。另一方面，玉雕專業(yè)要學(xué)習(xí)素描、色彩、泥塑、白描、工筆國(guó)畫、書法篆刻等等知識(shí)與技能，需要細(xì)膩的心思、柔和的手法，而在學(xué)習(xí)玉雕專業(yè)的過程中，女性在性格特征上比男生更占優(yōu)勢(shì)，因而在玉雕專業(yè)學(xué)習(xí)過程中專業(yè)認(rèn)同感更高。

在年齡差異上，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)玉雕專業(yè)時(shí)間的積累，高年齡組被試在求學(xué)過程中習(xí)得了知識(shí)與技能、增長(zhǎng)了才干、形成了較為穩(wěn)定的價(jià)值判斷，從而對(duì)玉雕專業(yè)本身更為認(rèn)同，這可能成為年齡越大的被試在自我認(rèn)同和課堂表現(xiàn)維度上得分越高的原因。

在入學(xué)前學(xué)歷差異上，入學(xué)前學(xué)歷越高的被試對(duì)玉雕專業(yè)的認(rèn)同水平越高，可能是因?yàn)榇髮．厴I(yè)生和高中畢業(yè)生出于對(duì)玉雕專業(yè)的熱愛，愿意到初中畢業(yè)生就可以入學(xué)的招收玉雕專業(yè)學(xué)子的院校學(xué)習(xí)，已經(jīng)做好了充足的心理準(zhǔn)備；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課堂學(xué)習(xí)中都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意在玉雕專業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)久發(fā)展，因而也有主動(dòng)傳承玉雕相關(guān)知識(shí)的自覺。入學(xué)前學(xué)歷差異上的數(shù)據(jù)對(duì)比，一定程度上與在年齡差異上得出的結(jié)論相互印證。

在家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異上，越是認(rèn)為自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的被試越有可能萌生心理優(yōu)越感，在學(xué)習(xí)玉雕專業(yè)時(shí)自我認(rèn)同得分就越高，在課堂表現(xiàn)上也越突出。還有一種解釋是，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的被試有可能對(duì)玉雕專業(yè)知識(shí)接觸較多，比如親人把玩玉器、收藏古董等生活場(chǎng)景，會(huì)讓被試在潛移默化中學(xué)到很多玉雕方面的知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)玉雕專業(yè)后自我認(rèn)同較高、課堂表現(xiàn)較好。此外，由部分受訪學(xué)生的口中得知，由于自認(rèn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，被試從事與玉雕專業(yè)相關(guān)的收藏、展覽、玉石買賣等工作的可能性更大，具有較強(qiáng)的玉雕專業(yè)發(fā)展愿景。

在不同院校就讀的玉雕專業(yè)的學(xué)子對(duì)專業(yè)的認(rèn)同并沒有存在顯著差異，可能的解釋是這些學(xué)子更關(guān)注玉雕專業(yè)本身而不是求學(xué)的學(xué)校。緣此，人才培養(yǎng)單位應(yīng)不斷提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，以增強(qiáng)學(xué)生的院校認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平的提升。

注釋：

①“家庭”指在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上與親屬之間所構(gòu)成的社會(huì)生活單位。雖然部分碩士研究生組建了自己的“小家庭”，本研究對(duì)“大家庭”與“小家庭”不加以區(qū)分。研究中“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”的選擇源于被試的主觀感受，不用“金錢的收入”、“父母職業(yè)”、“家庭所在區(qū)”等指標(biāo)加以衡量。

作者簡(jiǎn)介：薛文盼（1989—），女，江蘇銅山人，徐州技師學(xué)院玉雕專業(yè)教師，工藝品雕刻高級(jí)工，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)與玉雕美術(shù)理論研究。