王文薈

[摘要]近年來國家和社會(huì)對藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展越發(fā)重視，開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的高校越來越多，但學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度普遍不高，主要是自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)觀的教育被忽視、不能合理進(jìn)行專業(yè)選報(bào)、高校育人環(huán)境存在缺陷等原因造成的。為此，需要從正確認(rèn)識大學(xué)與鞏固專業(yè)思想兩個(gè)方面著手提升專業(yè)認(rèn)同度。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)類；本科生；專業(yè)認(rèn)同

[DOI]1013939/jcnkizgsc201614156

1藥學(xué)類本科生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀與原因分析

11自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)觀方面

在我國現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，已經(jīng)完成了學(xué)前教育、初等教育、中等教育，歷時(shí)約15年，此時(shí)，學(xué)生的智力發(fā)展已接近頂峰，自我意識開始成熟、自我價(jià)值觀念增強(qiáng)、世界觀初步形成，開始對各種現(xiàn)象和問題形成比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法，這都將影響其今后的學(xué)業(yè)情況、專業(yè)發(fā)展以及個(gè)性品質(zhì)。加之，現(xiàn)在的學(xué)生只負(fù)責(zé)考試，其他都是父母包辦，高中學(xué)校忽視對學(xué)生的自我認(rèn)知教育，使學(xué)生很難對自己進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知定位，對自身的性格、感興趣的領(lǐng)域、突出的優(yōu)勢、成績層次等沒有客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與“所想專業(yè)”有差別。

另外，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)生，甚至是家長的學(xué)習(xí)觀是錯(cuò)誤的或者模糊的。家長經(jīng)常灌輸給孩子一種理念：只要好好學(xué)習(xí)，其他事情都不用理會(huì)，融入社會(huì)是大學(xué)畢業(yè)以后的事情。這種理念一方面不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的形成，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，不易形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的成就感、樂學(xué)感低，主體性較差；另一方面學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展未得到滿足，進(jìn)大學(xué)以后就產(chǎn)生松懈，學(xué)習(xí)滑坡等現(xiàn)象。

12專業(yè)選報(bào)方面

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)各主要分支學(xué)科的基本理論和基本知識，畢業(yè)后能夠從事與藥物合成、藥物制劑、藥物檢驗(yàn)、藥品生產(chǎn)與營銷、新藥研制開發(fā)與質(zhì)量控制等工作以及與藥學(xué)研究、管理和教學(xué)有關(guān)的工作。

近年來，醫(yī)藥行業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，被人們稱為“永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)”，社會(huì)各界對藥學(xué)專業(yè)人才的需求與日俱增，其中制藥企業(yè)對人才的渴求更加強(qiáng)烈。[1]但準(zhǔn)大學(xué)生自主選報(bào)藥學(xué)類專業(yè)的不多，一般出于以下幾種情況：

①父母親友從事相關(guān)工作，在行業(yè)內(nèi)積累了一定的社會(huì)關(guān)系，為畢業(yè)后找工作方便，“建議”考生填報(bào)藥學(xué)類志愿；②被藥學(xué)類專業(yè)較高的就業(yè)率所吸引；③報(bào)考藥學(xué)類的熱門專業(yè)如藥物分析、藥劑學(xué)等，被調(diào)劑至藥學(xué)類分支學(xué)科如藥事管理等；④報(bào)考非藥學(xué)類的熱門專業(yè)，被調(diào)劑至藥學(xué)類專業(yè)；⑤受家長、同學(xué)影響，在面臨專業(yè)填報(bào)時(shí) “被選擇”或“模糊選擇”藥學(xué)類專業(yè)。

李志等人的研究發(fā)現(xiàn)，自主選擇專業(yè)的大學(xué)生選擇了自己喜歡并且樂意學(xué)習(xí)的專業(yè)，其總體專業(yè)認(rèn)同度高于非自主選擇專業(yè)的大學(xué)生，所以專業(yè)認(rèn)同度較高。[2]張?zhí)锏热说难芯恳脖砻鲗W(xué)習(xí)的專業(yè)并非興趣所在或者自愿選擇的學(xué)生，專業(yè)認(rèn)同感較低。[3]陳萍等人也認(rèn)同很多準(zhǔn)大學(xué)生由于對專業(yè)認(rèn)識不全造成了選擇失誤，是部分大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度低的主要原因。[4]

13高校育人環(huán)境方面

高等教育已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，我國又正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供高層次人才和高水平科研的支撐，成為高校最重要的任務(wù)。但在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，不良文化、錯(cuò)誤價(jià)值觀滲透校園，對高校師生產(chǎn)生了不同程度的影響，也潛移默化地影響著高校人才培養(yǎng)環(huán)境。

從高校教師角度來看，當(dāng)前高校職稱評審中“唯成果論”傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致高校教師普遍“重科研、輕教學(xué)”，使得有些教師對自身的要求僅僅停留在完成知識傳授、不出教學(xué)差錯(cuò)上。教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，同時(shí)還需要做項(xiàng)目、做調(diào)研、做研究、寫論文，忽視了對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同教育。

從教育培養(yǎng)角度來看，一方面，藥學(xué)是一個(gè)體系完善、范圍廣泛、分支眾多、發(fā)展快速、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，因此對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次要求很高，但藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更難以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境；另一方面，學(xué)生對當(dāng)前形勢下藥學(xué)類專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)范圍不能正確認(rèn)識，有的認(rèn)為醫(yī)院等事業(yè)單位才是最好的就業(yè)方向，有的認(rèn)為醫(yī)藥代表不需要學(xué)好專業(yè)課，再加上有的高校尚未建立完善的專業(yè)認(rèn)知教育體系、職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)體系，學(xué)生就難以形成正確的專業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)同所學(xué)習(xí)的專業(yè)。

2藥學(xué)類本科生專業(yè)認(rèn)同的對策研究

21引導(dǎo)學(xué)生和家長正確認(rèn)識大學(xué)

由于大學(xué)與高中普遍存在溝通不足、銜接不暢等問題，導(dǎo)致準(zhǔn)大學(xué)生與家長不能正確認(rèn)識大學(xué)。必須先走出對大學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)，才能增進(jìn)學(xué)生對大學(xué)的了解，從而提高專業(yè)認(rèn)同感。

在教育導(dǎo)向上，高中以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，主要任務(wù)是為大學(xué)輸送人才，而大學(xué)教育側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主要任務(wù)，因此大學(xué)更關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育任務(wù)上，高中實(shí)施“監(jiān)督”“呵護(hù)”式的片面教育，課程多而淺，重理論輕實(shí)踐，且內(nèi)容被考試大綱所限制，大學(xué)階段則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性更強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系更緊密，因此大學(xué)更注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。在管理方式上，高中管理非常嚴(yán)格，上課、考試、自習(xí)、活動(dòng)、用餐等作息非常規(guī)律，對學(xué)生言談、舉止、打扮等全方位進(jìn)行管理，而大學(xué)管理較為寬松，學(xué)習(xí)節(jié)奏放緩，學(xué)生的交往、外出、穿衣、佩戴等也更為自由，因此大學(xué)更多依靠學(xué)生的自我管理。

為引導(dǎo)學(xué)生和家長正確認(rèn)識大學(xué)，大學(xué)要構(gòu)建機(jī)制幫助學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活。對新生的教育管理適當(dāng)保留高中的模式，也就是保持一個(gè)過渡期，幫助新生從心理上適應(yīng)大學(xué)。同時(shí)，抓住新生報(bào)到、家長夏（冬）令營的時(shí)機(jī)，開設(shè)家長課堂，幫助家長理解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)情況、管理制度等，并利用互聯(lián)網(wǎng)拓展家-校溝通渠道，讓家長充分參與學(xué)校管理。在此基礎(chǔ)上，對新生開展始業(yè)教育，從學(xué)習(xí)、生活、思想、人際交往等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要滲透專業(yè)思想和行業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)開展早期職業(yè)生涯規(guī)劃。

22鞏固藥學(xué)類本科生的專業(yè)思想

能否有效開展專業(yè)思想教育，不僅關(guān)系到藥學(xué)類本科生專業(yè)思想的穩(wěn)定程度，更關(guān)系到藥學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藥學(xué)類本科生的專業(yè)思想教育是以藥學(xué)類專業(yè)知識為載體的綜合素質(zhì)教育，包括學(xué)生的思維、心態(tài)、品德、能力等。專業(yè)思想教育并不是一門體系化的課程，需要整合第一課堂和第二課堂的資源，將其融入現(xiàn)有的教育管理活動(dòng)中。

針對不同年級的專業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)，配置不同的專業(yè)思想教育任務(wù)。大一年級是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識的萌芽階段，這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生初級專業(yè)認(rèn)同感，可以保留部分高中授課的特點(diǎn)，課堂上采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，結(jié)合高低年級經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、專業(yè)知識講座，實(shí)驗(yàn)室參觀等課后活動(dòng)，幫助學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)要求，培養(yǎng)積極的專業(yè)認(rèn)知態(tài)度。大二年級是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識的發(fā)展階段，這一階段的重點(diǎn)是幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，通過健全教授授課制度和課程體系建設(shè)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合專業(yè)認(rèn)知班會(huì)、行業(yè)資深認(rèn)識報(bào)告會(huì)等形式，幫助學(xué)生了解專業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。大三年級是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識的確立階段，這一階段的重點(diǎn)是提升學(xué)生對專業(yè)的理性認(rèn)識，通過開設(shè)模塊化課程、個(gè)性化課程實(shí)現(xiàn)因材施教，采用現(xiàn)場教學(xué)法和演示教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，結(jié)合藥企參觀、學(xué)院開放日等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對藥學(xué)行業(yè)充滿愿景和信心。大四年級是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識的提高階段，這一階段的重點(diǎn)是幫助學(xué)生從理性認(rèn)識發(fā)展到智性認(rèn)識，通過搭建“產(chǎn)學(xué)研合作”平臺，采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合模擬招聘大賽、校園求職講座、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等形式，提高學(xué)生的就業(yè)能力，樹立藥學(xué)事業(yè)終身學(xué)習(xí)觀和生涯發(fā)展觀。

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