洪瑤琪 周秋華

【摘要】隨著我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)資源的不斷深入和擴(kuò)大，建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的繪本網(wǎng)絡(luò)資源給基礎(chǔ)學(xué)科教育的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。文章從繪本網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)入手，分析了大數(shù)據(jù)視角下繪本網(wǎng)絡(luò)資源的特征，并對(duì)繪本網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探尋了大數(shù)據(jù)時(shí)代視角下建設(shè)繪本網(wǎng)絡(luò)資源的途徑和方式以及其在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；學(xué)科教育；繪本網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

【基金項(xiàng)目】本文系江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代數(shù)學(xué)繪本網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJJ161308）研究成果之一。

一、引言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的時(shí)代，地域的差異帶來(lái)資源的不均衡。但是隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)可以很好地彌補(bǔ)這種缺陷，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與應(yīng)用，幫助教育發(fā)展落后的地區(qū)改善教育信息環(huán)境，通過(guò)共享信息資源來(lái)消除教育鴻溝，這顯然是促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的最佳途徑之一，也是我們的教育對(duì)美好未來(lái)的一種期許。此外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。繪本資源作為一種新型的學(xué)習(xí)資源正大踏步走進(jìn)我們的校園。在學(xué)科教學(xué)中，如果合理地將繪本資源應(yīng)用到教學(xué)中，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷深入，繪本網(wǎng)絡(luò)資源迅猛增加，各種資源良莠不齊。面臨這樣的發(fā)展趨勢(shì)，需要搭建一個(gè)科學(xué)有效的信息化網(wǎng)絡(luò)資源框架來(lái)對(duì)繪本資網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化處理和應(yīng)用。通過(guò)建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的繪本網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)揮繪本網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教育的改革。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的繪本網(wǎng)絡(luò)資源

得益于大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，繪本依靠強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，信息化的繪本網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)出非常明顯的特點(diǎn)。

（一）繪本網(wǎng)絡(luò)資源的直觀性，為學(xué)生提供素材，創(chuàng)設(shè)情景，增加表象積累

大數(shù)據(jù)的發(fā)展豐富了繪本資源的類(lèi)型，除了文字信息和圖片信息外，還包括音頻信息、視音頻信息等多種類(lèi)型，給學(xué)習(xí)者提供了多樣的素材，通過(guò)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等多媒體、多類(lèi)型的混合形式讓學(xué)習(xí)者從多個(gè)感官角度來(lái)體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升表象積累的深度。

（二）繪本網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，為學(xué)生自主閱讀、協(xié)作交流提供機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)者通過(guò)向互聯(lián)網(wǎng)上傳閱讀繪本的相關(guān)信息，或者通過(guò)QQ、微信、微博、APP短視頻等各種方式實(shí)現(xiàn)繪本資源的發(fā)布和共享。閱讀者可以在平臺(tái)上同時(shí)閱讀同一本繪本，通過(guò)共建閱讀小社群進(jìn)行閱讀交流，有效地融合了整個(gè)繪本網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)信息下繪本網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)性融合的特點(diǎn)。

（三）繪本網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，為學(xué)生拓展知識(shí)、擴(kuò)闊視野

大數(shù)據(jù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更為便捷的用戶體驗(yàn)。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，用戶通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的搜索能夠?qū)ο嚓P(guān)繪本網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行隨時(shí)隨地共享和訪問(wèn)，同時(shí)還能夠在平臺(tái)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，與其他的閱讀者進(jìn)行交流和討論，甚至與繪本的原創(chuàng)作者進(jìn)行交談，了解繪本背后的故事，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代下繪本網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)放性特征。

三、繪本網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，繪本從國(guó)外走進(jìn)了國(guó)內(nèi)，從校外走進(jìn)校內(nèi)，從課外走進(jìn)了課堂，短短幾年間我國(guó)教育界對(duì)繪本融入在教育教學(xué)中的認(rèn)可度越來(lái)越高，繪本閱讀正在成為學(xué)科教學(xué)中的輔助手段。但是繪本閱讀的興起也還是近幾年的事情，在計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)不斷發(fā)展的今天，繪本網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面還存在著嚴(yán)重的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏相應(yīng)的政策以及經(jīng)費(fèi)扶持

繪本走進(jìn)學(xué)校還是一個(gè)新的事物，雖然有一些學(xué)校在實(shí)施繪本教學(xué)，但也只是個(gè)別學(xué)校和機(jī)構(gòu)的個(gè)人行為，目前還缺乏國(guó)家、地方的政策與“扶持項(xiàng)目”的支持。此外，盡管繪本閱讀已經(jīng)進(jìn)入一些學(xué)校的課堂中，但是繪本的價(jià)格較高，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)要做到孩子們?nèi)耸忠槐具€是有一定困難的。雖然網(wǎng)絡(luò)繪本資源的建立可以很好地解決這一問(wèn)題，但是由于繪本教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在很多地區(qū)都沒(méi)有得到足夠的重視，也無(wú)具體操作辦法等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，繪本教學(xué)在資源建設(shè)中無(wú)政策可遵循，在設(shè)備獲得、人員培訓(xùn)、資源共享等方面無(wú)能為力。

（二）資源零散，缺乏資源的共建共享

我國(guó)學(xué)科教育相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，由于有相應(yīng)政策的扶持，由國(guó)家基礎(chǔ)教育資源中心和一些省市區(qū)基礎(chǔ)教育資源中心進(jìn)行有效的組織和管理，資源總量充足，質(zhì)量有保證，能進(jìn)行有效的共享和應(yīng)用。而繪本閱讀和繪本教學(xué)雖然已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到普遍開(kāi)展，但是這些都是個(gè)體的行為，也有一些單位和機(jī)構(gòu)開(kāi)始在自己的網(wǎng)站上加入繪本資源的建設(shè)，但是他們的目的只是開(kāi)發(fā)和使用自己的資源，缺乏資源共享共建的意識(shí)，資源的零散分布也阻礙了繪本網(wǎng)絡(luò)資源的有效使用。

四、利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)科繪本網(wǎng)絡(luò)信息資源

大數(shù)據(jù)下的信息時(shí)代對(duì)學(xué)科教育提出了新的挑戰(zhàn)，各國(guó)相繼采取措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)資源在教育領(lǐng)域中的廣泛使用。因此，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)科繪本的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)科繪本的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷提供了非常好的手段?？梢哉f(shuō)學(xué)科繪本網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是學(xué)科教育信息化的又一核心內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用，彌補(bǔ)學(xué)科繪本網(wǎng)絡(luò)信息資源匱乏的不足，是促進(jìn)學(xué)科教育跨越式發(fā)展的重要途徑。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)科繪本網(wǎng)絡(luò)資源在線化

以網(wǎng)頁(yè)或在線工具的形式將繪本網(wǎng)絡(luò)教育信息資源發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上是實(shí)現(xiàn)數(shù)繪本在線化的有效途徑。一方面，我國(guó)手機(jī)入網(wǎng)使用率較高，實(shí)現(xiàn)學(xué)科繪本在線化讓學(xué)習(xí)者把握微時(shí)刻走進(jìn)微課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)，感受網(wǎng)絡(luò)教育的便攜性；另一方面，學(xué)校多媒體教學(xué)工具的普及和學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的全面覆蓋，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科繪本在線化豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)了資源共享共建，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。此外，實(shí)現(xiàn)學(xué)科繪本資源網(wǎng)絡(luò)在線化可以提高資源的利用率，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠加入到繪本閱讀的行列中，一起感受繪本閱讀的快樂(lè)，同時(shí)也為學(xué)科教學(xué)者提供了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)資源。

（二）建設(shè)學(xué)科繪本教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

學(xué)科繪本的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展不僅需要網(wǎng)絡(luò)信息資源的在線化，更需要建設(shè)良好的學(xué)科繪本網(wǎng)絡(luò)教育信息資源平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的選取和在線閱讀，還能將自己在閱讀和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)與教師或者同學(xué)進(jìn)行積極的交流和反饋，通過(guò)繪本閱讀接龍，或者共建小組學(xué)習(xí)以及在平臺(tái)中建立閱讀小課堂，最大限度增強(qiáng)了繪本教育的實(shí)效性。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一方面與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)使用信息反饋，提供幫助和指導(dǎo)，或者定期在平臺(tái)中發(fā)起閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；另一方面與同事進(jìn)行交流，分享繪本教學(xué)心得，總結(jié)好的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。此外，使用者還能通過(guò)建設(shè)的學(xué)科繪本教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享共建，在應(yīng)用中創(chuàng)新，使學(xué)科繪本教學(xué)有新的發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)科繪本信息資源的有效整合

在網(wǎng)上搜索繪本資源，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息來(lái)源眾多但是質(zhì)量有好有壞，大量的無(wú)效的數(shù)據(jù)信息給人們帶來(lái)很大的困擾。如果能夠?qū)W(xué)科繪本網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整合，并通過(guò)正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行支持，將對(duì)學(xué)科繪本資源的有效應(yīng)用起到重要的作用。比如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行有效的整合，一方面按照年齡進(jìn)行整合，根據(jù)不同年齡段閱讀的特點(diǎn)和需求建立數(shù)學(xué)繪本資源庫(kù)，讓進(jìn)行繪本閱讀的使用者能夠根據(jù)自身年齡的特點(diǎn)進(jìn)行選取，另一方面按照領(lǐng)域進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行分類(lèi)整合，為教學(xué)者和閱讀者提供不同的幫助。整合途徑的不同也便于使用者進(jìn)行相應(yīng)的搜素。此外，教師和有需求的家長(zhǎng)在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有資源不斷補(bǔ)充，充實(shí)有效的案例，拓展更多的資源，多方面為學(xué)科繪本的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充實(shí)，為繪本的閱讀提供更多的幫助。

（四）以大數(shù)據(jù)的科學(xué)管理為載體加強(qiáng)繪本閱讀教研

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，積極進(jìn)行大數(shù)據(jù)的科學(xué)管理是有效進(jìn)行繪本網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)大數(shù)據(jù)處理后將結(jié)果以可視化的方式呈現(xiàn)給我們，讓我們通過(guò)數(shù)據(jù)的分析來(lái)了解個(gè)體的需求，辨識(shí)繪本融入學(xué)科教學(xué)的有效性，從而能夠快速提取出相關(guān)的信息以便使用者進(jìn)行挑選，也為喜愛(ài)繪本閱讀的教育者提供相關(guān)的研究信息，建立溝通的橋梁，從而促進(jìn)教育工作有目的地進(jìn)行教研，將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，變革課堂的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮出大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的有效優(yōu)勢(shì)，是數(shù)學(xué)繪本閱讀實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的最終目的。

五、結(jié)論

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，如何建立合理有效的繪本網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，是當(dāng)前面臨的一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。建立繪本網(wǎng)絡(luò)資源中心是現(xiàn)下應(yīng)該邁出的關(guān)鍵一步。在這個(gè)過(guò)程中，以政府為主導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重要保障。以政府為主導(dǎo)、以單位為主體構(gòu)建形成由學(xué)校教師、教育事業(yè)單位、出版單位等多種力量構(gòu)成的繪本資源建設(shè)隊(duì)伍，對(duì)繪本教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

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