鄧學(xué)強(qiáng)

摘要：提高中學(xué)生心理健康素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)科教育是主要途徑。作為人文性和工具性并存的語文學(xué)科更有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為語文教師，筆者通過反思、研究和實(shí)踐，找到了在語文教學(xué)過程中滲透心理教育的方法。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)科教育；心理健康教育

心理健康教育已逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教育必不可少的組成部分，如何深入展開中小學(xué)的心理健康教育成為教師和家長越來越重視的問題。馬克思認(rèn)為，人應(yīng)該是全面發(fā)展的人；美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯從人本主義的角度對(duì)人格、創(chuàng)造性、人際關(guān)系和人性進(jìn)行了研究，認(rèn)為人的價(jià)值和潛能的開發(fā)是至關(guān)重要的發(fā)展因素，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、了解自我才能實(shí)現(xiàn)和完善人生的意義，同時(shí)他們認(rèn)為學(xué)校要培養(yǎng)的必須是心理健康、人格和諧發(fā)展的人。這也就是為什么教育管理者把目光轉(zhuǎn)向了“心理健康教育”，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、心理健康教育實(shí)施的必要性

越來越多的研究表明：中學(xué)生心理健康教育尤為重要，然而這個(gè)板塊對(duì)于教學(xué)工作緊張的中學(xué)校來講，只能充其“量”，卻不能保證“質(zhì)”。這是深深困擾著教師及德育管理者的難題。如今，學(xué)科教育改善了這一窘境，學(xué)科教育與心理健康教育的相互滲透與結(jié)合使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到完善和發(fā)展，使學(xué)校管理能保質(zhì)保量。

當(dāng)前中學(xué)生的心理健康問題早已不再是雪泥鴻爪。他們思想活躍，容易接受新事物，同時(shí)也敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至利用自己所掌握的新事物為自己獲取某些不正當(dāng)?shù)睦妗?/p>

日前，四川某中學(xué)一名高中生想推遲開學(xué)，竟然把網(wǎng)上掃黃打黑的圖片用修圖軟件改成該校校長的照片，謊稱校長被抓……他們能夠快速接受新事物的能力讓人難望其項(xiàng)背，但同學(xué)們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的理解和思考還不夠全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的、偏激的思想。

如今，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，且家境優(yōu)渥，從小備受寵愛，習(xí)慣以自己認(rèn)識(shí)問題的角度和標(biāo)準(zhǔn)去衡量他人，肯定自己否認(rèn)他人，缺乏寬容和理解的精神，表現(xiàn)出一種糾纏于瑣碎是非的狹隘，其自身情緒也顯得很灰暗；同時(shí)，中學(xué)生的心理健康問題還表現(xiàn)為不能正確地面對(duì)挫折，有考試焦慮及人際交往焦慮等不良情緒，逃避現(xiàn)實(shí)，不能正視自我，等等。

這些心理問題產(chǎn)生的因素是多種多樣的，有客觀的也有主觀的。比如社會(huì)環(huán)境的影響，家庭錯(cuò)誤的教育方式、緊張的親子關(guān)系、不穩(wěn)定的家庭因素，教師錯(cuò)誤的教育方法……

然而，不論是怎樣的原因，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)注意滲透心理健康教育，融入更多的教學(xué)智慧，寓教于樂，在無形之中使同學(xué)們的一些心理問題得到輔導(dǎo)和矯正。因此，學(xué)科教育給學(xué)校心理健康教育提供了很好的平臺(tái)。

中學(xué)生的心理健康教育一般來說，更多被德育化，將情緒問題誤作思想品格問題，從而將思想政治教育當(dāng)作了心理健康教育，心理教育被理所當(dāng)然地認(rèn)為是政治老師、班主任老師的事，與科任老師無關(guān)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科內(nèi)容都可以找到心理教育的思路，也能讓學(xué)生在學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)得到智力、情感、意志等方面的輔導(dǎo)。而在眾多學(xué)科中，語文學(xué)科因其得天獨(dú)厚的人文性，更具滲透心理教育的條件。