聶文杰

摘 要： 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)改革，是新時期大學(xué)物理教學(xué)建設(shè)的內(nèi)在需求，也是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)科建設(shè)水平的重要途徑。本文分析了大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，并在此基礎(chǔ)之上，從建立健全物理課程體系、構(gòu)建實驗教學(xué)平臺、教學(xué)方法的改革三個方面，系統(tǒng)闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)下物理教學(xué)的改革策略，以深化大學(xué)物理教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革 教學(xué)策略

深化物理教學(xué)改革是完善物理教育教學(xué)體系，著力人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。物理作為應(yīng)用型本科院校的重要基礎(chǔ)課程，強調(diào)教學(xué)改革應(yīng)突出教學(xué)理念創(chuàng)新，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建完備的人才培養(yǎng)體系。在新一輪課改的大背景之下，大學(xué)物理實驗教學(xué)一是要著力于教學(xué)方法的改革，依托開放式、多元化的教學(xué)模式，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實處；二是以創(chuàng)新為驅(qū)動，深化教學(xué)改革進(jìn)程，為教改創(chuàng)造良好的內(nèi)在條件。在傳統(tǒng)的教育理念的影響之下，大學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)體系不完善，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性未能充分體現(xiàn)，這就弱化了大學(xué)物理教學(xué)改革的目標(biāo)導(dǎo)向。如何以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，對物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，對于目前大學(xué)物理教學(xué)的建設(shè)至關(guān)重要。因此，本文基于大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，就如何深化物理教學(xué)改革，提出了以下建議。

一、大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用

人才培養(yǎng)是時代發(fā)展的需求，也是教育教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在要求。依托物理科學(xué)發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是大學(xué)物理學(xué)科建設(shè)的重要方向，物理的基礎(chǔ)性作用、所隱含的科研方法都是應(yīng)用用型人才所必需的。并且，大學(xué)物理學(xué)科的實踐性、應(yīng)用性特點，突出了物理學(xué)科與應(yīng)用型人才之間的關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)性作用，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

物理作為一門自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有著緊密聯(lián)系。以物理學(xué)科為主體，多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一方面，物理學(xué)中有著豐富的科研方法，這些方法的習(xí)得，有助于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高。特別是邏輯方法、普遍的哲學(xué)方法，都是學(xué)生在應(yīng)用能力培養(yǎng)中，深入研究并自我發(fā)展的重要因子。另一方面，物理學(xué)的探究性為學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，通過物理學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，能夠在主動探究中，強化對物理知識的理解及應(yīng)用，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個過程，是實踐能力、探究能力、思維能力等不斷提高的過程，物理的基礎(chǔ)性作用，就是基于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）理論與實踐并重的課程特點，突出學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。

大學(xué)物理課程強調(diào)理論與實踐并重，實踐作為教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的重要基礎(chǔ)。在物理實踐教學(xué)中，教師基于探究性、研究性實驗教學(xué)的開展，為學(xué)生應(yīng)用實踐素養(yǎng)的形成，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外條件。首先，利用物理學(xué)科的實驗環(huán)節(jié)，通過實驗操作、實踐，強化學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生應(yīng)用能力的系統(tǒng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；其次，物理學(xué)科的探究性、科研性，要求學(xué)生不斷地實踐，并在應(yīng)用中加深對知識的理解，進(jìn)而形成物理學(xué)科的研究。因此，無論是基于實驗的探究，還是基于科學(xué)的研究發(fā)展，都是學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要體現(xiàn)；再次，物理學(xué)科具有較強的應(yīng)用型，各大物理定律、現(xiàn)象都是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的重要應(yīng)用。通過抓住物理學(xué)科的應(yīng)用屬性，并充分滲透于教學(xué)中，更能體現(xiàn)物理科學(xué)的重要性。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下大學(xué)物理教學(xué)的改革策略

應(yīng)用型人才培養(yǎng)契合大學(xué)物理的科學(xué)特點，是新時期教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化物理教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)改革，是最大限度地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，大學(xué)物理教學(xué)改革的突破口在于如何實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動，構(gòu)建完善的教學(xué)體系；建設(shè)實驗教學(xué)平臺；改革教學(xué)方法，從本質(zhì)上是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。

（一）以創(chuàng)新為驅(qū)動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的物理課程體系。

大學(xué)物理教學(xué)改革的推進(jìn)是一個過程，強調(diào)以創(chuàng)新為驅(qū)動，創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，為物理教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)在條件。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落實，應(yīng)落實物理課程理論與實踐并重的教學(xué)要求，突出實踐教學(xué)的重要性，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程體系建設(shè)的重要目標(biāo)導(dǎo)向。首先，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程體系構(gòu)建的總要求，并以此作為出發(fā)點，實現(xiàn)對課程該體系的全面定位。一方面，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，突出課程整體的教育優(yōu)勢，特別是對物理系類課程的優(yōu)化、重構(gòu)，對于構(gòu)建新的課程體系尤為重要，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)在新課程體系中的重要地位。另一方面，物理課程體系應(yīng)與專業(yè)充分融合，突出專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。其次，實驗教學(xué)是物理課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。大學(xué)物理應(yīng)對實驗教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，強化實驗教學(xué)在課程體系中的占比，確保實驗教學(xué)與理論教學(xué)的并重開展。再次，落實校企合作平臺搭建，以多樣化的實訓(xùn)鍛煉，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生深入一線企業(yè)、走進(jìn)科研機構(gòu)，讓學(xué)生更加真切地感受物理科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無法在單一的校內(nèi)實現(xiàn)培養(yǎng)，而是在多渠道、多視角下的審視中，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建更加多元化、開放式的人才培養(yǎng)機制，更契合大學(xué)物理教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在需求。最后，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要將“理論”與“應(yīng)用”充分結(jié)合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化物理知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成更加完善、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容過于將理論與應(yīng)用隔離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更多地偏重理論的傳輸，在應(yīng)用環(huán)節(jié)上鮮有開展，這對應(yīng)用型人才培養(yǎng)形成阻礙。因此，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化，對于落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）以人才需求為導(dǎo)向，著力實驗教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建實驗教學(xué)平臺。

毋庸置疑，推進(jìn)實驗教學(xué)建設(shè)，是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，更是落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理教學(xué)在實驗教學(xué)建設(shè)的過程中，應(yīng)以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，通過實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建，最大限度地滿足實驗教學(xué)的發(fā)展需求?？v觀大學(xué)物理實驗體系，更多的是驗證性、綜合性實驗，缺乏探究性、科研性實驗的建設(shè)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，形成顯著的發(fā)展滯后。為此，實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建，一是要對傳統(tǒng)實驗體系進(jìn)行優(yōu)化，強化探究性、科研性實驗的內(nèi)容建設(shè)，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)有培養(yǎng)的平臺；二是依據(jù)應(yīng)用型人才的特征，以人才需求為導(dǎo)向，強化實驗教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，并著力構(gòu)建“四大”實驗教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力。從一些高校的建設(shè)情況來看，這四大實驗教學(xué)平臺主要為：基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)平臺、開放式物理演示平臺、物理實驗計算機仿真教學(xué)平臺、應(yīng)用探究型物理實驗教學(xué)平臺。四大實驗教學(xué)平臺既兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又突出了應(yīng)用型實驗中學(xué)生應(yīng)用探究能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)物理教學(xué)改革著力物理實驗教學(xué)平臺的建設(shè)，在實驗教學(xué)中突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，能夠基于應(yīng)用型人才的特點、需求，建立有梯度、有針對性的實驗平臺體系，滿足人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

（三）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為內(nèi)涵，激活物理教學(xué)，優(yōu)化物理教學(xué)方法。

教學(xué)方法改革是新時期物理教學(xué)改革的重要方向，基于多元化教學(xué)方法的建立，更有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的推進(jìn)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)的思維下，物理教學(xué)更多地強調(diào)灌溉式、填鴨式教學(xué)的開展，而忽視多元化教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更需要良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這就需要推進(jìn)教學(xué)方法的改革。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，強化“生本”理念在教學(xué)中的重要指導(dǎo)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要建立在開放式的教學(xué)環(huán)境之中，通過探究性教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的開展，更有助于學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。例如，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過任務(wù)的完成，培養(yǎng)實踐動手能力，進(jìn)而更加真切地感受物理學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣；其次，傳統(tǒng)物理教學(xué)過于僵化、單一的教學(xué)方法，弱化了學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)的主動性。為此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，通過趣味性教學(xué)等教學(xué)方法，增強教學(xué)趣味性，進(jìn)而活躍課堂氛圍；再次，教學(xué)是師生教與學(xué)的活動過程，強調(diào)師生之間、生生之間的活動交流。為此，在教學(xué)中，應(yīng)積極開展合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不斷地自我提高，并在自主探究中，強化對物理知識的理解和應(yīng)用，抓好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

三、結(jié)語

改革是一個過程，不可能一蹴而就，強調(diào)改革方向的明確，改革重難點問題的攻克。當(dāng)前，大學(xué)物理教學(xué)改革堅持以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)模式等的優(yōu)化與調(diào)整，以更好地契合物理教學(xué)的發(fā)展需求。筆者認(rèn)為，物理教學(xué)改革的重點，在于對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)置；以人才需求為導(dǎo)向，著力于實驗平臺的建設(shè)，將學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐動手能力的培養(yǎng)落到實處，助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開展；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為內(nèi)涵，深化教學(xué)方法改革，依托多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)在物理教學(xué)中的體現(xiàn)。

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