[1，2]．大學物理作為理工科學生的通識教育課程，上課人數(shù)較多[3]；一般開設(shè)大學物理課的時間在大一下學期和大二上學期，也就是說開設(shè)大學物理課程的對象是大一和大二的學生．總之，大學物理是大學生入學不久后遇到的幾門大課之一，而大一、大二是大學生形成個人人格的關(guān)鍵階段，是塑造其人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期[4]．同時，大學物理在課程思政方面有得天獨厚的教育資源，首先，它作為建立世界觀的科學基礎(chǔ)，是培養(yǎng)科學思維的主要載體[5，6]；其次，它里面蘊含著深刻的哲學思想，

? 要] ?大學物理實驗是大學物理理論學習的必要環(huán)節(jié)，可以促進學生對理論知識的學習掌握，還能培養(yǎng)動手能力及創(chuàng)新能力，是一門重要的基礎(chǔ)課程。但是，大學物理實驗的教學還存在一些問題。通過分析產(chǎn)生這些問題的原因，并根據(jù)多年的教學經(jīng)驗進行改革探索，提出加強大學物理實驗重要性的認識、理論聯(lián)系實驗的應(yīng)用能力培養(yǎng)、課外實驗探究能力培養(yǎng)的措施。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學物理實驗;實驗探究;課外實驗[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?

針對如何做好大學物理的教學這一問題，從教學內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)、學做合一和合理利用學校政策三方面進行闡述。【關(guān)鍵詞】大學物理 教學改革物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用的自然學科。以物理學基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學物理課程，是高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，能為后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學習及進一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、增強學生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面具有其他課程不

為了不影響“大學物理”課程的教學質(zhì)量，學校都開設(shè)了“大學物理先導課”，以供執(zhí)行新高考政策地區(qū)的學生在線上進行自學。“大學物理先導課”是配合新高考開設(shè)的一門大學物理的先修課程。通過該課程的學習，希望使學生能順利銜接新高考下的大中學校物理課程的學習。一、當前“大學物理先導課”教學存在的主要問題新高考模式基于高中課程改革的整體推進、高中新課程標準以及新教材體系的實施，側(cè)重學生綜合素質(zhì)和能力的考查，持續(xù)加強創(chuàng)新能力考查。一方面，高中物理作為高考的重要科目，也是基礎(chǔ)

?！娟P(guān)鍵詞】大學物理，分層次教學中國分類號：G642.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）11-0128-001DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.054【Abstract】this paper discusses the stratification teaching from three aspects： layering of teaching class，stratific

[摘 要] 大學物理是一門較難的學科之一，其與高中物理教學之間的銜接也是困擾大學物理教學的重要因素。探討影響大學物理與高中物理銜接的影響因素，并就如何做好二者之間的銜接進行一些探討，希望為我國高校的大學物理教學提供一些經(jīng)驗。[關(guān) 鍵 詞] 大學物理；高中物理；教學銜接[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0127-01大學物理作為大多數(shù)理工專業(yè)的重要課程之一，是為專業(yè)教學打基礎(chǔ)的一個學科。但從目前高

入社會之前的大學物理教學卻存在很多問題。本文通過對大學物理教學存在的問題分析，提出相應(yīng)的措施，希望大學物理教學的改革對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定的幫助。關(guān)鍵字：應(yīng)用型人才；大學物理；教學改革；問題；措施隨著社會的發(fā)展進步，應(yīng)用型人才越來越吃香，想較于學術(shù)型、工程型不是特別精通成熟的學生來說，應(yīng)用型學生顯得更加緊缺。很多物理原理來源于生活，同時，生活工作中的生產(chǎn)行為又都利用著物理原理。良好的物理知識可以在生產(chǎn)生活中體現(xiàn)出事半功倍的效果，又給很多學生或者工人發(fā)揮小聰

學的有效性。大學物理作為我國理工科學生的一門基礎(chǔ)必修課，其教學的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理，大學物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識，這使得大多數(shù)大學生們覺得學習大學物理困難重重，致使課堂的教學質(zhì)量很差。針對這種情況，本文旨在研究如何對大學物理進行有效地教學，以提高大學生們學習物理、熱愛科學的興致。大學物理作為我國理工科學生的一門必修課，不僅僅是大學生們學習其他課程的基礎(chǔ)，更能夠提高大學生們的邏輯思維能力，幫助他們科學、理性地看待世界，從而

◎王開帥大學物理有效教學研究◎王開帥隨著我國教育水平的發(fā)展，人們越來越開始重視教學的有效性。大學物理作為我國理工科學生的一門基礎(chǔ)必修課，其教學的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理，大學物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識，這使得大多數(shù)大學生們覺得學習大學物理困難重重，致使課堂的教學質(zhì)量很差。針對這種情況，本文旨在研究如何對大學物理進行有效地教學，以提高大學生們學習物理、熱愛科學的興致。大學物理作為我國理工科學生的一門必修課，不僅僅是大學生們學習其他

辦院校來看，大學物理教學情況普遍不是很理想，這可能存在以下幾點原因：第一，物理這門課程本身比較困難，在高中的教學過程中，普通高中學生在高考時，物理是理綜試題中戰(zhàn)略放棄的內(nèi)容，也就是最難拿分的部分，物理之難可見一斑。第二，學生的普遍基礎(chǔ)比較薄弱，天賦較差，高中物理可能就沒有學好，學大學物理會十分困難，并且有比較大的抵觸情緒。第三，為了適應(yīng)新時期的教學形式，各大高校普遍削減基礎(chǔ)課的學時，大學物理這門課程的學時也是一減再減，而教學內(nèi)容卻沒有刪減，給大學物理的教學

張仲敏(廣州大學物理與電子工程學院，廣東廣州 510006)0 IntroductionIn the past few years，many attentions have been focused on the nonlinear optical properties of low－dimensional semiconductor structures in both the theoretical and applied aspects.With t

黃勇《大學物理》是理工科非物理學專業(yè)大學生的必修課程之一，我校將該課程的教學安排在大學階段的第一年第二學期，此時高等數(shù)學已學完導數(shù)部分.大學物理和中學物理知識體系之間雖有連續(xù)性，但也存在一定的跨越.在大學物理學習過程中，大一新生往往還習慣于用高中解題的方法求解大學物理習題，這樣不但容易把物理問題弄混，而且不利于掌握物理概念的數(shù)學表述，從而疏遠高等數(shù)學和物理之間的聯(lián)系.因此，對于求解大學物理習題來說，能熟練用好高等數(shù)學知識真是一舉兩得，既在實際問題中發(fā)揮了高

筑類獨立院校大學物理教學探討李丹，姜廣軍，付靜，黃丹（吉林建筑大學城建學院，吉林長春 130111）大學物理是工科院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學生的思辨能力、分析解決問題能力、動手能力等方面起著重要的作用.本文從獨立院校的實際情況出發(fā)，以建筑類院校的專業(yè)特點為基礎(chǔ)，分析了建筑類獨立院校大學物理教學中存在的主要問題，并就此提出了幾點建議.大學物理教學；獨立院校；教學建議1 獨立院校大學物理課程現(xiàn)狀分析1.1 對大學物理課程重視不足，教學質(zhì)量得不到保證雖然

0）1 引言大學物理是應(yīng)用型本科院校理工科專業(yè)學生的一門重要的通識性必修公共基礎(chǔ)課程。它在培養(yǎng)理工科專業(yè)學生的科學創(chuàng)新思維、綜合分析能力和應(yīng)用能力方面起到其它課程無法代替的作用。大學物理課程教學應(yīng)達到以下幾個目的：首先是使學生對物理學的基本概念、理論和方法有系統(tǒng)的認知和理解，其次是培養(yǎng)學生解決和分析問題的能力，同時還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識探索精神，實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而現(xiàn)在大學物理教學效果不容樂觀，存在著許多亟待解決的問題。首先，教學內(nèi)容固化

育部高等學校大學物理課程教學指導委員會（簡稱：大學物理課程教指委）華東地區(qū)工作委員會第一次會議于2013年12 月21 日在杭州舉行.來自華東地區(qū)60余所普通高校、軍事院校以及高等教育出版社、清華大學出版社的130多位專家學者參加了會議.會議分別由華東地區(qū)工作委員會主任、東南大學周雨青教授，副主任、浙江工業(yè)大學施建青教授，副主任、江西理工大學潘小青教授，副主任、陸軍軍官學院陶宗明教授主持.參會的還有大學物理課程教指委副主任胡其圖教授，秘書長王祖源教授，委員

B 軟件引入大學物理教學中，可以使抽象、復(fù)雜的問題簡單化，具體化，同時也可以獲得物理問題解的圖像[1]。 筆者擬探索在大學教學中利用MATLAB 數(shù)值軟件來實現(xiàn)大學物理的可視化教學，從而提高大學物理教學質(zhì)量[2-5]。1 傳統(tǒng)大學物理教學現(xiàn)狀分析及引入MATLAB 的優(yōu)勢分析1.1 當前大學物理教學現(xiàn)狀分析筆者根據(jù)近年來大學物理教學經(jīng)驗，注意到傳統(tǒng)大學物理教學注意培養(yǎng)學生嚴格、嚴密、嚴謹?shù)木?，使學生獲得扎實的理論基礎(chǔ)，但是存在以下三個方面的問題: 一是，

得初步成果.大學物理教學如何改革?這是大家所關(guān)心的問題.今年本刊先后發(fā)表了《大學物理實驗考核方式的改革與探索》、《關(guān)于獨立學院大學物理教學改革的幾點新思路》、《淺談如何開展文科物理教育專題活動》、《高職力學課堂外探究教學一例》、《醫(yī)學院校物理實驗考核方法的探索》、《針對本科戰(zhàn)士學員的大學物理教學》等文章,從不同側(cè)面,反映了戰(zhàn)斗在教學一線的老師們在開展大學物理教學改革中的做法、經(jīng)驗、體會、感受,讀后令人耳目一新.我們認為,大學物理教學改革還有許多問題值得探討