周珺華

【摘要】財務(wù)管理本科專業(yè)的課程考核需要與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合。在以應(yīng)用型人才為主要人才培養(yǎng)目標的高等院校中，需要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一主線，合理安排專業(yè)課程考核方法的改革，從而使專業(yè)課程考核方法成為促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。中國勞動關(guān)系學院財務(wù)管理專業(yè)在推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，十分重視利用專業(yè)課程考核這一重要工具，使本科生適應(yīng)企事業(yè)單位財務(wù)工作的能力大幅提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生用人單位的滿意度和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不斷增強。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 課程考核 應(yīng)用型人才

中國勞動關(guān)系學院是一所以培養(yǎng)具備工會和勞動關(guān)系知識背景應(yīng)用型人才的高等院校。財務(wù)管理本科專業(yè)是學院特色專業(yè)，培養(yǎng)的本科生不僅系統(tǒng)掌握財務(wù)管理和會計學相關(guān)知識和技能，同時對工會財務(wù)方面有較為深入的知識和能力儲備。畢業(yè)生不僅能夠適應(yīng)一般企事業(yè)單位和政府機關(guān)的財務(wù)管理和會計工作，而且對工會和其他非盈利組織的財務(wù)和會計工作尤為熟悉。為了使學院培養(yǎng)的學生具備應(yīng)用型人才必備的扎實的專業(yè)技能和適應(yīng)能力，財務(wù)管理教研室在經(jīng)濟管理系領(lǐng)導的統(tǒng)一安排下，大膽推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃。其中，本科專業(yè)課程考核方式方法的改革就是推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

一、專業(yè)課程考核方法的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分

中國勞動關(guān)系學院財務(wù)管理專業(yè)在學院和經(jīng)濟管理系領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)特點，積極推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的實施。在一系列配套措施中，專業(yè)課程考核方法的改革是其中重要的一環(huán)。通過加大專業(yè)課程考核方式方法的改革力度，可以有效的推動應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學生的學習質(zhì)量和就業(yè)能力，為全面提升學生學習主動性和創(chuàng)造性打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，專業(yè)課程考核方法的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要抓手。根據(jù)學院整體部署，并結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)實際情況，將財務(wù)管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標確定為具備工會和勞動關(guān)系知識背景，具有扎實財務(wù)管理和會計學知識儲備，且具備適應(yīng)企事業(yè)單位財務(wù)管理工作要求的應(yīng)用型人才是十分切合實際的，但如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標落到實處確實是十分重要的事情。財務(wù)管理教研室全體老師在學院和經(jīng)管系領(lǐng)導的帶來下，進行了系統(tǒng)的課程和體系調(diào)整，同時把專業(yè)課程考核方法的改革作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要抓手，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對各個學期課程進行了系統(tǒng)化梳理，保證每個學期中，各門課程任課老師進行溝通，將考核內(nèi)容和方式進行整合，同時也將在前后學期間的課程考核進行了細致的組織和協(xié)調(diào)，保證前后學期間，不同課程在考核中的銜接。從而以課程考核方法的改革為突破，以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高學生適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力為主要培養(yǎng)方向，推動財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是專業(yè)課程考核方法改革的目標。在課程考核方法改革中，必須明確以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向，確保各種課程考核的方式方法不偏離目標。在傳統(tǒng)的課程考核中過多的對基本概念和范式，以及一些死記硬背的知識點進行考核，且考核方法單一，往往利用閉卷考試的方式。由于課程考核方式的固化和考試試題類型的局限，導致課程考核方式很難對學生的綜合能力進行全方位的考查，也無法保障學生能夠在相關(guān)課程的考核中靈活運用課程體系中的相關(guān)知識進行系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的解決?；趥鹘y(tǒng)課程考核方法中的不足，就需要對考核形式進行全面改革。在考核形式上，將學期期末一考定成績的方式進行了修改，使學期過程中所有環(huán)節(jié)都必須納入考核范圍。同時考核方式也根據(jù)課程需要進行了多種多樣的調(diào)整。課程作業(yè)、綜合案例、沙盤模擬等課程考核方式在不同專業(yè)課程中被廣泛采用，這些考核方式對提高學生的綜合創(chuàng)造能力和全盤把控能力，以及對各類相關(guān)知識和技能培養(yǎng)具備十分突出的效果。通過各種課程考核方式的應(yīng)用，既帶動了學生學習的自主性，又對教師教學和授課提出了更加系統(tǒng)化的要求。因此，教師集體備課，同課程班級間相互打通，同學期課程間的備課和說課，先后學期間的課程的教案、教學大綱進行教研室內(nèi)部的研討等方式，在專業(yè)課程考核綜合改革的帶動下了，進行了系統(tǒng)化的改革。而這些改革的目標正是全面推動學院財務(wù)管理本科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

最后，系統(tǒng)的課程體系是考核方法改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的紐帶。為了保證課程考核方法的改革，財務(wù)管理教研室對培養(yǎng)方案進行了全面優(yōu)化。這個方案的優(yōu)化是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為核心的指導思想，同時把課程考核方法改革的具體形式充分吸納到整個課程體系完善的過程中。在經(jīng)濟管理系專業(yè)平臺課的基礎(chǔ)上進行了系統(tǒng)化的改革，保持了課程系統(tǒng)的連續(xù)性和整個培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

二、專業(yè)課程考核方法的實施與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的落實

在財務(wù)管理專業(yè)課程考核方法實施的過程中，財務(wù)管理教研室進行了嚴謹?shù)囊?guī)劃和細致的論證，充分考慮到專業(yè)發(fā)展的要求和學院自身特點，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為專業(yè)培養(yǎng)目標推進改革的實施和最終目標的落實。

一是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，推進專業(yè)課程考核方法的實施。在整個課程考核方法實施中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)一直是整個改革方法的主旨。為此，實施過程中，進行了充分細致的論證和深入討論。最終形成的實施方案充分考慮到同進度班級、班級同學期課程和不同學期課程的相互銜接。將各種考核方式進行對比和篩選，確定不同課程選用的方式，以及所要考核的主要知識和技能，以最為恰當?shù)姆绞接枰泽w現(xiàn)。真正將考核方法的實施落實到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標上。

二是以精進專業(yè)技能培養(yǎng)為突破口，全面推進課程考核方法的改革。對財務(wù)管理專業(yè)學生在專業(yè)技能培養(yǎng)方面的要求是十分嚴格的。為了避免以往考核方法僅限于單一課程考核和課程結(jié)果考核的缺點，改革方案重點強調(diào)了過程考核和不同學期考核的連續(xù)性，同時也強化了以提高專業(yè)技能為主要突破口的考核形式。在新的考核方案中，不同課程進行了有機的銜接，消除了以往因課程和學期造成的隔閡，有效的提高了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

三是以促進綜合能力提高為指引，系統(tǒng)組織課程考核方法的集成。財務(wù)管理學生經(jīng)過本科階段的學習必須具備財務(wù)管理、會計、審計、稅法和企業(yè)管理方面的綜合能力。因此考核方式改革就必須突出提高學生綜合能力的提升。在已經(jīng)打通的學期、課程、班級之間的限制后，就為學生提高綜合能力打下堅實基礎(chǔ)。學生的考核在整個本科階段都具備較為系統(tǒng)的連續(xù)性，使學生真正能夠進行身歷其境的學習、思考和鍛煉。不同課程、不同實習實踐和畢業(yè)設(shè)計有機集合，真正促進了學生綜合能力的提高。

四是以改進應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為推手，穩(wěn)妥落實專業(yè)課程考核改革的細則。通過不斷推動財務(wù)管理專業(yè)課程考核方法的改革，落實應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。同時，課程改革過程中也必須嚴格以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為主要目標和推手。在這一過程中，一方面要避免惰性心理，防止繼續(xù)保留原有的以課程和學期為單元的結(jié)果性考核方式；另一方面也要避免考核方式多樣化過程中的娛樂化、簡單化等浮躁的方式。只用嚴格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系作為主導思想，才能有效的推進各項課程考核細則的充分落實。

三、專業(yè)課程考核是財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要成果

專業(yè)課程考核的改革在學院和經(jīng)濟管理系領(lǐng)導的帶領(lǐng)和推動下，以及全體財務(wù)管理教師的共同努力下，進行了深入細致的開展，考核方式的改變已經(jīng)對整個專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的推動作用。通過對畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)計以及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)知識十分扎實，分析能力和解決能力突出，綜合管理能力過硬，專業(yè)技能完全可以得到要求，系統(tǒng)解決問題的能力更是得到一致好評。這一系列可喜的變化為后續(xù)的訂單式培養(yǎng)、定向人才輸送等計劃奠定了堅實基礎(chǔ)，也為專業(yè)課程改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的開展進行了充分的印證。

參考文獻

[1]程曉俊.專業(yè)課程實踐教學設(shè)計與考核改革初探——以財務(wù)管理軟件實習為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011（11）.

[2]金燕.“一體化”實踐教學體系構(gòu)建探討——基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學實踐的思考[J].財會通訊，綜合.2011（5）.

[3]羅軍.淺談審計課堂教學方法和技巧[J].審計與經(jīng)濟研究，2003（3）.

[4]姚旭，榮紅霞.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學評價標準研究[J].教育探索，2014（4）.