張軍

摘要：對高職財務(wù)管理專業(yè)進行改革建設(shè)是順應(yīng)社會需求，順應(yīng)人才培養(yǎng)需求的必然舉措。目前，高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多元化財務(wù)活動的應(yīng)用型人才，這與CDIO理念不謀而合。因此，將CDIO模式引入至高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中，旨在構(gòu)建順應(yīng)時代需求的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO 財務(wù)管理專業(yè) 改革

中圖分類號：F23；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）15-0121-02

隨著社會對高職學(xué)生動手能力的高要求，高職院校不斷進行教學(xué)改革，改進人才培養(yǎng)方案，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，雖然在某些方面取得了一些成績，但是改革力度、改革適應(yīng)性還有待進一步提高。很多高職院校的課程體系還是與本科院校的雷同，教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力，高職專業(yè)建設(shè)毫無特色。CDIO工程教育模式按照構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行的思路，全方位培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，這種教學(xué)模式符合高職教育的初衷，切合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

課題組對江蘇省20余家高職院校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在以下幾方面的問題。

（一）沒有專門針對于財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

目前高職院校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與會計專業(yè)沒有明顯的差別，甚至開設(shè)的教學(xué)課程與實踐課程都完全一樣，授課教師也一樣，財務(wù)管理專業(yè)變?yōu)闀媽I(yè)的又一代名詞。眾所周知，財務(wù)管理專業(yè)更加偏重于財務(wù)分析與管理決策，專業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點與會計專業(yè)存在本質(zhì)差別，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的能力，這與CDIO工程教育模式完全吻合。因此，基于CDIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)高職特色化財務(wù)管理專業(yè)特點的有效手段。

（二）專業(yè)實踐教學(xué)時間短

高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是學(xué)生的動手能力，在高職院校中動手能力的培養(yǎng)需要增加學(xué)生的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)課時量。目前高職院校雖然在這方面有所改進，但教改力度有限。被調(diào)研的院校中，大多院校雖然實踐課時量占總課時的1/3，但是計算基數(shù)中包含了畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。由于是學(xué)生自己在校外找實習(xí)單位，進行實習(xí)，學(xué)生實踐的程度、效果、內(nèi)容校方很難把握。因此，專業(yè)實踐教學(xué)時間的增加應(yīng)該從校園著手，基于CDIO理念培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、動手能力、強化職業(yè)意識、增強學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生綜合能力提升了，才能在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)達到校方設(shè)定的效果。

（三）教材無特色

高職院校財務(wù)管理專業(yè)大多數(shù)教材還是偏重于理論，與實踐有一定的距離，這樣的教材導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生步入社會后嚴(yán)重脫節(jié)。因此，解決高職院校教材問題是提高高職院校人才培養(yǎng)效果的突破口。

（四）學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校授課主要以“填鴨式”為主，學(xué)生僅僅是接受者，甚至是被動的接受者，課堂教學(xué)效果差強人意。對課題組調(diào)研關(guān)于“您在上課時能不能少講點，給學(xué)生更多的自主安排空間？”的提問，90%的受訪教師答案都是一致的：“教材那么厚，講都講不完，哪有時間給學(xué)生自主安排課堂?！笨梢?，高職教改需要從源頭改起，是一場從教材-課時-教學(xué)手段的深入改革。

二、基于CDIO理念對高職財務(wù)管理專業(yè)改革的必要性與可行性

財務(wù)管理專業(yè)是一個培養(yǎng)學(xué)生分析財務(wù)問題的專業(yè)，這個專業(yè)的側(cè)重點是分析而不是記錄財務(wù)信息，該專業(yè)對學(xué)生分析問題的能力有極高的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生的能動性，才能達到財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）必要性

綜上所述，目前高職專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)各種各樣的問題，面臨各種各樣的考驗，專業(yè)改革勢在必行，必須尋找更適合高職人才培養(yǎng)需要的教學(xué)理念并深入應(yīng)用。CDIO 致力于“做中學(xué)”“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”、“知行合一”和“教學(xué)做合一”等理念，該理念與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，堅持學(xué)生能動性課堂，學(xué)生構(gòu)思課堂內(nèi)容，設(shè)計課堂形式，制定課堂目標(biāo)并運行，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會要求的高技能人才。

（二）可行性

1.硬件環(huán)境可行。CDIO工程教育模式可以充分應(yīng)用于高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中。目前高職院校的硬件設(shè)施都比較完善，都建設(shè)有專門的實驗室，包括計算機、商務(wù)情景、相關(guān)軟件等。實驗室布局、設(shè)計都與企業(yè)類似，方便學(xué)生模擬企業(yè)的現(xiàn)實狀況。這樣優(yōu)質(zhì)的硬件條件可以充分讓學(xué)生構(gòu)思課堂，展現(xiàn)課堂能動性。

2.軟件可行性。改革可行性的軟件方面，主要是指高職院校的教師素質(zhì)方面。目前，很多高職院校都要求教師參與企業(yè)實踐，了解企業(yè)目前的業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)目前的人才需求，因此，現(xiàn)在的教師大多是實踐與知識合一的雙師型素質(zhì)教師，完全能夠勝任指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)流程模擬課堂的教學(xué)要求，實現(xiàn)基于CDIO理念對高職財務(wù)管理專業(yè)的改革。

三、基于CDIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)改革

基于CDIO理念如何對高職財務(wù)管理專業(yè)進行改革是我們研究的重點內(nèi)容，課題組就以下幾方面提出對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的改革建議，只有從這些方面深入改革，才能把CDIO理念充分應(yīng)用于財務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)高職財務(wù)管理專業(yè)的特點。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與本科院校區(qū)分，高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基于 CDIO 教育理念培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這是一個以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生在掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識的同時，成為具有實踐能力的高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)改革不僅對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)具有重要推動作用，更對學(xué)生的個人發(fā)展具有重大意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)高職教育的特點，科學(xué)構(gòu)建課程體系，才能更好的為社會培養(yǎng)動手能力強的技能型人才，才能提高高職學(xué)生的就業(yè)率?；贑DIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的改革，必須按照社會人才供求與學(xué)生就業(yè)走向來確定。分析調(diào)研高職財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向和用人單位對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的崗位要求，改革教學(xué)內(nèi)容、修改教學(xué)大綱，并基于新的教改大綱選擇合適的授課教材。

（三）教學(xué)模式改革

依據(jù)CDIO理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)要求，需要在不同的環(huán)節(jié)運用不同的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)的生動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。CDIO是一種以學(xué)生為中心的教育方式，強調(diào)學(xué)生自主動手能力、組織能力的培養(yǎng)，教師僅起到指導(dǎo)的作用。因此，教師在上課之前必須設(shè)計與教學(xué)安排相對應(yīng)的教學(xué)模式，例如互動教學(xué)、情景教學(xué)、分組討論、多媒體教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）考核方式改革

基于CDIO理念的財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)改革，必須把對應(yīng)的教學(xué)考核方式進行改革。目前都是以考試為主的考核方式，這種考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在調(diào)研中，學(xué)生反映：“財務(wù)管理都是公式，只要記住這些公式就能順利通過考試?！甭牭竭@樣的反饋，我們深感遺憾。有什么樣的考試形式就有什么樣的應(yīng)對策略，有什么樣的應(yīng)對策略就能培養(yǎng)出相配匹的人員。因此，以應(yīng)用創(chuàng)新能力為主的考核形式才能有助于培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才。高職院?？梢試L試增加應(yīng)用分析、情景模擬等考核形式。比如：帶學(xué)生去企業(yè)，現(xiàn)場分析企業(yè)財務(wù)狀況；在教室模擬企業(yè)場景，展開辯論等，這樣的考核形式不僅增強了學(xué)生解決問題的實際能力，而且對于學(xué)生的口才也是一種鍛煉。

四、基于CDIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)思路

（一）總體思路

基于CDIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)總體思路是：堅持重點突破與整體創(chuàng)新相結(jié)合，立足試驗與示范，邊改革邊創(chuàng)新，分為先行示范與經(jīng)驗推廣兩個階段。開始實施時可以先選擇財務(wù)管理專業(yè)的一個班級的幾門課程作為試點，收集學(xué)生的反饋信息并總結(jié)經(jīng)驗，待體系成熟后再應(yīng)用于各個班級。

（二）具體思路

基于CDIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的具體思路是：構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)項目實踐體系。CDIO工程教育模式把課程內(nèi)容按照項目劃分，因此在該理念下我們把各學(xué)科內(nèi)容也稱之為項目。依照高職教學(xué)的年限三年劃分為三級項目實踐教學(xué)體系。一級主要是專業(yè)認知項目，在大學(xué)一年級開設(shè)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。二級主要是綜合實踐項目，目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在大學(xué)二年級開設(shè)。三級主要是企業(yè)實踐項目，目標(biāo)是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大學(xué)三年級開設(shè)，每級的代表項目如表1所示。

綜上所述，基于CDIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)改革需要結(jié)合學(xué)校學(xué)生和所在區(qū)域的實際情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、考核等方面進行改革?？傊?，高職財務(wù)管理專業(yè)改革與建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要校方的支持，學(xué)生的配合，教師的努力，相信不久的將來高職財務(wù)管理專業(yè)會走出屬于自己的一條路。

參考文獻：

陳婧.基于信息化的高校財務(wù)管理創(chuàng)新模式研究[J].商業(yè)會計，2012，（2）：94-96.