楊曉玉　周丹　高磊

[摘要]改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，經(jīng)濟和管理類專業(yè)的學生就業(yè)形勢相對走高，尤其是2007年-2013年期間，金融和會計、財務(wù)管理類實用性強專業(yè)的學生就業(yè)比率更是居高不下，雖說近幾年的經(jīng)濟大環(huán)境有所改變，金融危機波及范圍擴大，但是會計類專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)趨勢仍處于中等地位，因此仍越來越多的人選擇會計類的專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)也不例外，但是為了我國的社會主義市場經(jīng)濟更快更好的發(fā)展，提升財務(wù)管理專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)尤為重要，為今后我國的財務(wù)規(guī)范化、國際化具有實踐意義。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)素質(zhì)；實踐能力；培養(yǎng)路徑

一、前言

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，財務(wù)管理專業(yè)涉及的專業(yè)范圍更廣，更具有指導意義，這使得財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)遇到瓶頸；而且近幾年社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求逐步增加，尤其是高素質(zhì)、綜合性人才，這就要求我們不僅要注重學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要注重他們的綜合素養(yǎng)，但是無論是哪方面的才能，我們的培養(yǎng)目標和體系中都存在弊端，都需要改進，譬如理論教學集中，實踐教學欠缺；教學方法陳舊，理論和實踐不能有機結(jié)合；課程體系不合理；綜合素質(zhì)不足等問題，限制了學生們的發(fā)展，更限制了他們的發(fā)展方向。文章從財務(wù)管理專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)兩方面改進人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生的理論和實操能力。

二、財務(wù)管理專業(yè)學生素質(zhì)及實踐能力存在的問題分析

（一）財務(wù)管理基本能力不扎實

作為財務(wù)管理專業(yè)的學生，不僅要具備會計專業(yè)素養(yǎng)，如會計核算知識和報表的編制，還要熟知財務(wù)管理的基本原理和基本方法，同時也要掌握管理企業(yè)方面的技能和基本程序，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)后，要學習掌握統(tǒng)計學的一些計量方式，管理學中的基本理論等，并要將這些知識融為一體，學以致用，將這些知識完全應(yīng)用到財務(wù)職責中，這樣才能很好的服務(wù)社會，為社會做出突出貢獻。但是現(xiàn)在的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一些漏洞，因為好多學生認為除了會計專業(yè)技能之外，其他的對初入社會，初始找工作的學生們應(yīng)用不大，面試官也很少問相關(guān)問題，所以在教學過程中，老師首先要做好引導作用，讓學生們了解到學習這些知識的必要性和益處，要把目光放遠些。而且在實際的工作中一些具體的工作流程和管理流程的知識學生必須熟知，這樣才能在工作中輕車熟路，很快的適應(yīng)工作環(huán)境，但目前的財務(wù)管理專業(yè)學生大多都缺乏這樣的能力。

（二）財務(wù)管理核心能力匱乏

財務(wù)管理的核心能力要從財務(wù)管理的基本原理人手，主要包括會計實務(wù)能力、證券投資分析能力、籌資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些核心能力的取得要學生首先具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，不僅需要學生在課上和老師積極互動，還需要學生在課下積極復習、預習，并提出自己的問題和觀點，發(fā)散思維，迅速提升自己基礎(chǔ)知識。但是目前學校只有財務(wù)管理核心理論課的開展，很多學生都是從書本和課堂上了解了這些知識，但是沒能實際應(yīng)用，也就不能學以致用，不能迅速增進這些核心能力，導致財務(wù)管理專業(yè)學生的核心能力匱乏。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)缺失

學校的實踐環(huán)節(jié)主要是指實驗教學，這個環(huán)節(jié)要求學校具有較強的教學硬件設(shè)施。但是目前我國高校對于財務(wù)管理本科階段的實踐教學投入不多，有的學校即使有一些投入，但是實驗軟件陳舊，一直不更新，對教師實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)也匱乏，只是少數(shù)學校建立較好的實踐教學中心，這樣很容易忽視學生的動手能力。

（四）校企對接的實驗教學環(huán)節(jié)欠缺

現(xiàn)在很多學校比較封閉，認為提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，老師的授課計劃和完成程度能達到要求，那么學生的專業(yè)素養(yǎng)自然提升。但是實驗環(huán)節(jié)不然，本身學生學習完知識后，只是靠自己的主觀思維來理解，但是實踐教學是需要學生將理論知識運用到實踐環(huán)節(jié)，因此校企對接勢在必行。

（五）教學方法的僵化

實驗教學和理論教學在方法和意義上都存在差別，前者更自由更開放一些，但是現(xiàn)在大多數(shù)學校的實驗教學環(huán)節(jié)仍是老師占主導地位，一言堂到底，學生不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還是屬于應(yīng)試教育，教學方法的僵化也會導致學生的理解力局限，不能解決實際問題，還會導致學生自我感覺良好，但實際操作的時候仍是一頭霧水。

（六）課程體系設(shè)置不合理

高校財務(wù)管理專業(yè)學生畢業(yè)后最大的缺陷的就是不能理論聯(lián)系實際，提及理論大家都侃侃而談，但是一到應(yīng)用就不能如魚得水，這和高校的財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置不合理有密切聯(lián)系，因為在課程設(shè)置上大多都是理論課，實驗課所占比例太低，有的學校還不能夠考慮學科之間的聯(lián)系，導致學生的學習體系不健全，不能很好的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

（七）通用技能不完善

通用技能即是除了學習能力以外的其他技能，這些技能是隨著崗位、職別等的變換在發(fā)生變化的。譬如人的溝通能力，此能力一部分是天生的，另一部分是隨著閱歷的增長在變化的；還有人際交往能力、組織能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導能力等都會受到各種因素的影響發(fā)生變化。而這些能力的培養(yǎng)一方面是多組織相關(guān)的活動，通過參與活動過程遇到問題鍛煉解決問題，提升溝通能力等。因此高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備這些通用技能，但是現(xiàn)實是現(xiàn)在具備專業(yè)知識扎實的學生較多，但是大多通用技能都較差。

三、提升財務(wù)管理專業(yè)學生素質(zhì)路徑及實踐能力分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求量逐步增長，但是各高校也發(fā)現(xiàn)了社會的這種需求，有財務(wù)管理專業(yè)的學校在擴大招生，沒有財務(wù)管理專業(yè)的學校盡全力開設(shè)這個專業(yè)，但是往往大批量的培養(yǎng)就忽略了學生的專業(yè)素養(yǎng)和通用技能，因此各高校要以對學生負責為宗旨，高度重視學生專業(yè)能力和綜合能力的素養(yǎng)。

（一）優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學模式

高校課程設(shè)置是否合理是學生就業(yè)率高低的反映條件之一，因此各高校應(yīng)從基本入手，對其課程進行合理的設(shè)置，以從根本上改善學生的就業(yè)能力。同時還存在一個重要的問題，就是高校目前的課程設(shè)置沒有和社會需求相匹配，更多的是理論課，而且不能將理論與實踐很好的結(jié)合，導致學生的實踐能力不能增長，也不能將學的理論知識運用到實踐中，并且大多高校都只重視學生的課程分數(shù)，忽視實際動手能力。因此，高校發(fā)展要想符合社會需求的潮流，要想提高學生的就業(yè)能力，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，增加實踐課程的比例，多開學生感興趣和提高學生實踐能力的選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程等，進而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實際動手能力，來適應(yīng)社會需求。同時還要保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程、大學生創(chuàng)業(yè)教育的課時達到國家規(guī)定標準，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學效果和教學質(zhì)量。但是，各高校只是注重學生的課內(nèi)培養(yǎng)還不夠，還有想辦法充分利用學生的課余時間，豐富總體的知識水平。例如，針對學生的不同特征，開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導小組討論面試專場、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程，針對要報考公務(wù)員的同學，可以開設(shè)申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗交流分享等系列課程，針對要去外企工作的學生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。

除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學生的實際求職需求開展大學生就業(yè)力提升培訓項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經(jīng)理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業(yè)財務(wù)管理培訓項目等。

（二）改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺

很多高校為了適應(yīng)社會需求，都在利用各種資源，為學生尋找實習的方式，但是學生進入企業(yè)實習的機會畢竟不易，因此搭建綜合實訓平臺是解決學生實習難最好的辦法。目前也有些企業(yè)已經(jīng)設(shè)計了綜合實訓平臺，如用友公司、福斯特公司等。他們開發(fā)的軟件，不僅有會計手工帳練習，還有整個企業(yè)的仿真模擬平臺，在這個平臺上構(gòu)建各種角色，如人力資源部、生產(chǎn)部、銷售部等業(yè)務(wù)流程，讓學生通過這個平臺進行實際操作，掌握整個企業(yè)的工作流程，并了解工作的每個環(huán)節(jié)，不僅了解會計核算工作，還有了解和熟悉企業(yè)的其他流程，這樣不僅有利于工作的開展，也有利于會計核算工作的進行。不僅如此，學生還要練習各種企業(yè)的工作流程，認識和熟悉企業(yè)的工作流程、崗位職責，為今后進入社會擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

（三）建設(shè)校內(nèi)實驗教學基地

實驗教學環(huán)節(jié)是學生學習和今后工作的重要基礎(chǔ)，所以構(gòu)建校內(nèi)實驗教學基地是基礎(chǔ)，也是硬件條件。實驗教學是校內(nèi)實驗教學基地的重要環(huán)節(jié)，也處于首要地位，它有利于實踐教學活動的開展，可以逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學實踐基地。同時還要為學生配備優(yōu)化的實踐環(huán)境，為解決實際問題做好基礎(chǔ)。

（四）注重校企結(jié)合的實驗教學

企業(yè)是最能體現(xiàn)理論結(jié)合實際的地方，而此企業(yè)最典型的有國企、上市公司、跨國公司和會計師事務(wù)所，在這里學生能感受到經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，市場經(jīng)濟的動向、學習到的專業(yè)知識，同時還要想辦法把自己融入到企業(yè)當中，這個也是最難做到的事情。當然通過這種實踐，學生也能深入的了解自己的不足，針對實際情況繼續(xù)學習，使得理論和實際更好的聯(lián)合。因此高校要更重視校企聯(lián)合的作用，和企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，最好是在業(yè)余時間到企業(yè)去學習，不僅提升自己的職業(yè)能力，也能多多的學習理論課程，做到學習工作兩不誤，共同提升。

（五）積極開展社會實踐活動

學生除了要學習專業(yè)知識以外，還要積極開展社會實踐活動來輔助提高自己的綜合素質(zhì)，如文體活動、拓展訓練、青年志愿者活動等。讓學生通過社會實踐活動了解自身有哪些不足，進一步完善，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)共同發(fā)展，同時也能讓學生更了解社會上的形勢，深入了解社會，以便于畢業(yè)后能很快很輕松的融入社會，使自己成為一名對社會有用的人。

（六）注重學生實踐意識的培養(yǎng)

目前高校對學生的培養(yǎng)都意識到不能只是專業(yè)培養(yǎng)，還要對綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，但是強行給學生加綜合素質(zhì)課程或者安排社會實踐活動，學生可能一時接受不了，或者簡單應(yīng)付一下，并不能從心底里接受，這樣產(chǎn)生的結(jié)果一定和預期有差距。因此要注重培養(yǎng)學生的實踐意識，只有學生從心底里接受了這個事情，認可實踐能夠使得自身的理論很好應(yīng)用，才能達到滿足社會需求的目的。

（七）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)

前大學生就業(yè)壓力大，即使就業(yè)了也存在很多對工作不滿，對現(xiàn)狀不滿的現(xiàn)象，其原因有自身整體素質(zhì)低，學生所學的和社會脫節(jié)，社會需求小等，還有一個重要原因就是現(xiàn)在的大學生沒有人生目標，對生活沒有追求，有的更嚴重的是上大學時的專業(yè)也是家長給選的，自己對專業(yè)根本沒有興趣，也不清楚自己以后想做從事什么工作，更沒有人生規(guī)劃，這導致大學期間也漫無目的的學習，沒有目的性，甚至順水摸魚。因此，高校在學生進入大學后，不僅要做好學前教育，還有輔助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，比如以后想干什么，對什么感興趣，每個階段有怎樣的需求等，只有這樣才能有助于畢業(yè)后的就業(yè)，同時也可以全方位提高個人素質(zhì)。