曹仕勇

摘 要：在當今社會，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人們對學生的教育要求越來越高。小學數(shù)學教學過程中，圍繞立德樹人的要求，對德育教育進行滲透具有一定的必要性，在當前數(shù)學教學的過程中，德育教育常常被忽視，以至于教學過程中存在學生參與度低、教學模式單一、不重視教學過程等問題。為了使這些問題得到解決，可從加強學生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學模式、重視教學過程中的滲透等方面進行努力。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；德育教育；滲透策略

引言

隨著教育事業(yè)的不斷提高，小學數(shù)學教學中德育教育成為重要的一部分。在小學教育改革的今天，教師構建有效的數(shù)學課堂是至關重要的，這樣可以讓學生在不斷實踐學習中，同時改變課堂教學模式，在課堂教學中滲入德育教育，深化教學理念，學生與學生之間深化學習、合作學習。教師與學生還要進行換位思考，讓學生成為課堂的主人，徹底貫徹德育教育，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到數(shù)學教學課堂中來，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們無限的潛能。

1小學數(shù)學教學中德育教育的應用現(xiàn)狀

1.1學生參與程度較低

作為教學過程中的重要主體，學生對數(shù)學課堂的參與程度能夠?qū)φn堂教學的效率產(chǎn)生重要的影響，若學生積極參與數(shù)學課堂教學，則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進行教學的過程中，未能夠結合學生的實際情況，導致數(shù)學知識與德育教育相互分離，并且教學的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴重，導致學生參與程度降低，課堂效率低下。

1.2未從教材中挖掘德育素材

在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師在顯性教材中都能夠積極地滲透德育教育。學生能夠根據(jù)教師的德育教學樹立正確的學習觀念。但是，從隱性德育教材角度出發(fā)，教師并沒有對隱性教材進行更加透徹的分析和研究，導致隱性教學中缺少德育教育。在這樣的情況下，教師單單追求教學效率，忽視了教學的質(zhì)量。就導致教材中的德育教學內(nèi)容不能得到更加充分的挖掘。

1.3對教學的過程缺乏重視

當?shù)掠逃凉B透于小學數(shù)學教學的過程中，整個教學的過程非常重要，而在現(xiàn)階段教學的過程中，對教學過程的重視程度明顯不夠，并且趨向于重視數(shù)學教學的結果，導致學生學習的主動性不高。

2德育教育在小學數(shù)學教學中的應用策略

2.1加強學生參與的主體地位

無論采取何種教學方式，所有的教學活動都是針對學生來進行的，因此，德育教學應堅持以人為本的重要原則，從學生的實際情況出發(fā)，重視學生的主體地位，并對傳統(tǒng)的教育思想進行革新，使德育教育充分地融入到小學數(shù)學教學過程中。例如，在教學過程中，對學生進行分組，然后通過數(shù)學游戲競賽的方式，使學生加入到游戲中，通過做游戲使學生掌握數(shù)學知識，從而使學生的興趣得到提高，使學生真正成為掌握數(shù)學游戲課堂的主體，更好更快地掌握數(shù)學知識，與此同時，還增強了學生的合作意識、競爭意識以及集體意識，并通過數(shù)學游戲教學提升了學生的自主學習能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，從而促進學生在數(shù)學知識方面的學習成長。

2.2提高數(shù)學教師的綜合素質(zhì)，增強德育滲透意識

隨著時代的發(fā)展和進步，小學數(shù)學知識在不斷更新和發(fā)展。因此，在日常教學的過程中教師就應該積極地對學生進行德育教學引導，對教育的新動向進行及時地關注，能夠更加扎實地掌握現(xiàn)代教學理論，把德育教學內(nèi)容和學生的學習實際內(nèi)容相結合。在這樣的情況下，就能夠更加合理地對教學內(nèi)容進行組織和整理。另外，小學數(shù)學課堂的教學效果和教師的教學水平、教學能力還存在一定的聯(lián)系。教師在進行德育教學的時候就應該不斷提升自身的教學水平和能力。讓教師和學生之間形成比較親密的關系。在此基礎上，學生的學習積極性和主動性也會隨之增加。并且會更加合理地在教學中展現(xiàn)德育內(nèi)容，促進學生良好道德的養(yǎng)成。

2.3重視教學過程中的滲透

將德育教育應用于小學數(shù)學教學的過程中，需要將德育教育的知識融入到小學數(shù)學教學中的每個環(huán)節(jié)，因此，教學的過程便顯得格外重要，以往傳統(tǒng)的教學方式對教學的結果比較注重，并且較為偏向于應試教育，使得學生在學習過程中缺乏學習興趣味，并會因此對小學數(shù)學課程產(chǎn)生厭煩心理。因此，應該改變傳統(tǒng)的教學方式，將德育教育的內(nèi)涵融入到小學數(shù)學教學中，從而激學生的學習熱情，發(fā)揮自身的主觀能動性，更加主動地進行學習。

2.4在教學過程中對學生進行道德培養(yǎng)

小學數(shù)學教師想要提升德育教學的質(zhì)量，就應該從小學教學過程入手。在日常教學的過程中，教師應該結合德育教學內(nèi)容，把這些內(nèi)容和學生的數(shù)學知識學習相融合。而且，現(xiàn)階段，小學數(shù)學教材中涉及的內(nèi)容比較多，內(nèi)涵也比較豐富。在這樣的情況下，教師在進行教學的過程中就應該對教材中設計的德育知識進行深度的挖掘，并利用不同的德育方式進行教學。讓學生在掌握數(shù)學知識技能和情感體驗的過程中樹立正確的道德情感并形成良好的道德品質(zhì)。另外，教師還可以通過教學方法和教學形式對學生進行德育教育。比如充分利用多媒體等教學形式為學生展現(xiàn)出更加生動的德育教學知識。同時，教師在平時還可以對學生進行家訪，舉辦家長會等，讓學生在德育教學的熏陶下提升自身的道德品質(zhì)。

結語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對教育水平的要求也越來越高，而加強德育教育在小學數(shù)學教學過程中的應用，能夠提升教學水平，并且還能夠推動素質(zhì)教育的快速發(fā)展，在進行德育教育應用的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)教學中存在消極影響的方式、觀念和方法，為學生營造一個良好的學習氛圍，并通過德育教育提升學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生的各項能力得到提高，最終提升學生的整體素質(zhì)。

參考文獻

[1]張付民.淺談小學數(shù)學教學中的德育滲透[J].學周刊：教育科學，2013.

[2]陳再新.如何在小學數(shù)學教學中滲透德育教育[J].群文天地：文化教育，2012.

（作者單位：河南省南陽市淅川縣第二小學）