陳麗

摘要：課堂教學中如何減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量、增強教學效益，是我們每位教師共同探究的問題。

關鍵詞：減負增效；課堂效益；學習興趣

“減負增效”既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。要推進素質(zhì)教育，真正實施“減負增效”，就必須提高教師素質(zhì)，打造高效課堂，調(diào)動學生學習的積極性。“減負，不減質(zhì)”這一嚴峻的課題擺在了每一位教師的面前?，F(xiàn)就“減負增效”這一話題，淺談一下自己的看法。

一、強化學習，打造高素質(zhì)的隊伍

“減負增效”實際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力。教師應千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習“過程”，及時恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整。這首先就需要教師思想素質(zhì)和業(yè)務能力不斷提高?，F(xiàn)在，知識信息高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師應不斷學習，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學能力，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。

二、精心備課，打造高品質(zhì)的教案

增效是減負的真正目的，而增效重在提高課堂效益。教師應精心設計每一堂課，上好每一堂課，提高課堂教學效益，讓學生真正學到知識，消化吸收，健康成長。

這就要求教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。準備充分，對一堂課的教學思路、教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。所以，教師應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

1.備教材。要給學生一杯水，教師要有一桶水。所以教師要反復閱讀教材，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所要達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究、去比較、去熟悉，做到胸有成竹。

2.備學生。確實“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，由于各方面的影響和制約，每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現(xiàn)狀，這是教學的基礎，在教學中還是要遵循循序漸進的規(guī)律，要更多地關注中等生和學習上有困難的學生。

3.備教法。教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。教師在利用教學手段上也應該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深印象。激發(fā)興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。

4.備作業(yè)。課堂作業(yè)是減負增效的重要措施，能真正地反饋到學生掌握和應用知識的程度，教師巡視、指導、檢查學生完成情況，獲得反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地考慮問題，獨立完成作業(yè)。認真批改作業(yè)和及時評講、輔導，是減負增效的重要環(huán)節(jié)。

三、激發(fā)興趣，打造高效益的課堂

減負是手段，增效是目的。激發(fā)興趣，減負增效將事半功倍。

愛因斯坦認為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。我國古代大教育家孔子認為，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，變難受為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。

1.激趣導入。

激趣導入雖然只有一分鐘，他卻應像一塊無形的磁石，吸引學生注意力，調(diào)動情緒，形成良好的課堂氣氛切入點。教師在課堂教學中創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，能讓學生在思想高度集中但精神完全放松的情景下進行學習，能調(diào)動學生學習興致又符合年齡階段學生的學習，更使學生在特定的氣氛中積極主動地從事各種智力操作，在潛移默化中進行學習，能使課堂學生學得輕松、感興趣。

2.激情授課。

教師熱情洋溢的講解，妙趣橫生的話語，恰如其分的比喻，都能點燃學生興趣的火花，激起學生學習的強烈愿望，吸引學生的注意力。教師的語言干凈利落，抑揚頓挫，富有詩意，適時插一些疑問，搞一些競賽，提一些問題讓學生搶答，學生課堂上自然熱情高漲。

3.做課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人，輕松愉快地學習。

4.營造寬松的氛圍。

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氛圍。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氛圍，必須用“情感”為教學開道。教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就不能在教學中培養(yǎng)學生學習的興趣。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，教師們還任重道遠。只有從根本上真正端正教學思想，提高課堂效益，認真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規(guī)律辦事，才能使教學呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。

參考文獻：

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[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.