摘要：合唱與指揮是音樂教學(xué)中合唱部分的重要組成內(nèi)容，而在現(xiàn)階段中，高校對于合唱與指揮的教學(xué)方法與模式始終停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中。因此，本文具體從“項目學(xué)習(xí)”的角度進行分析，探究了高校合唱與指揮教學(xué)內(nèi)容中的重要思路與方法，通過對現(xiàn)階段我國高校合唱與指揮教學(xué)中存在的問題進行研究，提出了高校在合唱與指揮教學(xué)過程中的創(chuàng)新實踐策略。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；合唱與指揮；音樂學(xué)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新實踐

一、現(xiàn)階段我國高校合唱指揮教學(xué)模式中存在的問題探究

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，我國的高等教育事業(yè)也在不斷的進步與優(yōu)化，近年來，尤其是藝術(shù)類教育的重要性與發(fā)展水平也在逐漸的提高。在高校的音樂教學(xué)中，無論是教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備還是教師的教育思想都與過去有所不同。隨著音樂文化的不斷發(fā)展，高校中所教學(xué)的音樂學(xué)門類也逐漸增多，關(guān)于合唱、指揮等類別的課程教學(xué)也越來越受重視。但是，我國現(xiàn)階段中高校對于合唱與指揮的教學(xué)內(nèi)容仍然有所停滯，其質(zhì)量仍然處于一個較低的階段。然而，高校的音樂教學(xué)屬于我國音樂教學(xué)的前沿陣地，在高校中，教學(xué)模式如果處于滯后的狀態(tài)，其教學(xué)內(nèi)容也會相對滯后。因此，在現(xiàn)階段中，高校若想更好的進行合唱與指揮的教學(xué)工作，就需要在一定程度上提高合唱與指揮的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立項目學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

另外，在現(xiàn)階段中，音樂學(xué)教學(xué)中對于“合唱與指揮”的教學(xué)模式方法已經(jīng)逐漸步入到了新的探索階段，但是其教學(xué)模式與教學(xué)效果在實際工作中仍然存在許多漏洞。在現(xiàn)有音樂學(xué)專業(yè)“合唱與指揮”課程教學(xué)模式中重教輕學(xué)；重理論輕實踐；重課內(nèi)輕課外等現(xiàn)象普遍存在，真正適合音樂學(xué)專業(yè)“合唱與指揮”課程受到廣泛好評的教學(xué)模式還不容樂觀。另外，現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)模式其弊端是過于強調(diào)教師傳授知識環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識的傳授和課外實踐能力培養(yǎng)割裂開來，忽視了能力培養(yǎng)的過程和方法，忽視了學(xué)生的主體作用。

二、“項目學(xué)習(xí)”在高校合唱與指揮教學(xué)中的創(chuàng)新實踐探究

“項目學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的效果，另外，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中進行問題的探究，更多的獲取實踐能力。本文在探究將“項目學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式應(yīng)用在高校合唱與指揮教學(xué)中的創(chuàng)新實踐工作時主要從四個點進行探討，有效的提高創(chuàng)新實踐探究的效果與內(nèi)容：

（一）設(shè)立項目學(xué)習(xí)小組，精選對學(xué)生具有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)案例

首先，教師在教學(xué)的過程中可以建立項目學(xué)習(xí)小組，在建設(shè)過程中有兩種小組形式，一種是實戰(zhàn)型項目學(xué)習(xí)小組，一般每組可由3名左右學(xué)生參與。而另一種是研究型項目學(xué)習(xí)小組，一般每組可由4至8名學(xué)生參與，要求根據(jù)混聲合唱或者同聲合唱的聲部來分組搭配。兩種小組的教學(xué)模式不同，教學(xué)內(nèi)容也不同，根據(jù)不同的小組合作與分工，每個小組選出合適的作品案例進行“合唱與指揮”的學(xué)習(xí)工作，教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，更多的讓學(xué)生親身體驗自主性學(xué)習(xí)，教師來進行案例的競選，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）更加深入的了解和閱讀總譜和案頭

其次，在教學(xué)過程中學(xué)生需要對合唱的總譜和案頭有充分的了解，在合唱學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先對總譜和案頭有一個全面的分析，進而讓學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式深入了解總譜和案頭，最后在演練的過程中不斷的進行嘗試，用自身實踐去感受其效果，同時還可以提高學(xué)生的感受力。

（三）對指揮動作進行設(shè)計，形式充分服務(wù)于內(nèi)容

另外，對于指揮動作的提前設(shè)計也是一個重要的內(nèi)容，指揮的動作反映出指揮對作品的理解和駕馭能力，直接關(guān)系到合唱隊員對合唱音樂的接受程度和排練效果。學(xué)生在設(shè)計的過程中要充分的考慮到音樂的內(nèi)容，根據(jù)合唱作品的音樂需要處理好各種基本拍子的基本圖式和指揮線條的關(guān)系，還應(yīng)把這些因素充分考慮融入自己的指揮實踐并且盡早固定下來，秉承著“準(zhǔn)、省、美”的原則，通過指揮手勢進行對情緒的調(diào)動，如果說指揮動作是形式，音樂作品是內(nèi)容，我們要充分讓形式服務(wù)于內(nèi)容[2]。

（四）演出結(jié)束后進行總結(jié)分析

另外，在相關(guān)專業(yè)學(xué)生與教師進行完合唱展演或者某個項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師和學(xué)生都要對項目學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行總結(jié)評價?？偨Y(jié)和評價的過程大致有三點：第一個是對學(xué)生的表現(xiàn)、藝術(shù)效果、項目學(xué)習(xí)的參與度以及學(xué)生綜合素質(zhì)的肯定；第二點是通過學(xué)習(xí)討論將各種觀點進行評價，提高合唱的效果，總結(jié)出具有指導(dǎo)意義的訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生更快的投入到實踐中來，有效的幫助學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中通過自身實踐獲取解決問題的方式；最后一點是由該項目學(xué)習(xí)引申出創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)“合唱與指揮”課程的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：

綜上所述，在高校的音樂教學(xué)過程中，教師所擔(dān)任的是指揮員的角色，若想有效的提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，就需要教師與同學(xué)共同努力。而在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生相配合，切實的提高教學(xué)質(zhì)量與水平。與此同時，將“項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式應(yīng)用在高校合唱與指揮教學(xué)中可以有效的提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力，同時可以增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，對于學(xué)生來說有著非常重要的教學(xué)意義。通過這種創(chuàng)新教學(xué)模式來提高音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會需求的音樂專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李愛華.打譜軟件在“合唱與指揮”教學(xué)改革中的研究與實踐[J].中國電化教育，2018 （04）：123-125.

[2]馬山雪.高師《合唱與指揮》教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，37 （02）：105-107.

作者簡介：李雯（1987.3）女，籍貫：北京，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，目前職稱：講師，研究方向：鋼琴表演、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、合唱指揮。