張克平

【摘 要】本文首先介紹了協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，然后把項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)的成就感。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材中的課文過(guò)分倚重，課堂講解過(guò)多過(guò)細(xì)，錯(cuò)將教材中的課文內(nèi)容當(dāng)作課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種認(rèn)識(shí)和操作上的錯(cuò)誤是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量差、效率低的主要原因。本文通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

1 協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)

協(xié)作（Collaboration）是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成小組來(lái)完成任務(wù)的活動(dòng)，而在教育學(xué)里，協(xié)作則著重在聯(lián)合知識(shí)的構(gòu)建和參與者相互的約定。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)在協(xié)作過(guò)程中幫助其他組員領(lǐng)會(huì)到這些知識(shí)，并且借此過(guò)程測(cè)試自己掌握的知識(shí)的質(zhì)量和價(jià)值。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，此方法設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目的，所有學(xué)生以小組的共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，可分為多種學(xué)習(xí)形式，但所有學(xué)習(xí)形式都遵守如下規(guī)則：

1）所有學(xué)生分成小組共同學(xué)習(xí)，每個(gè)小組共有成員2到6人；

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是以小組設(shè)定目標(biāo)；

3）所有小組成員互相依賴，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，大家互相幫助；

4）小組中的每個(gè)成員必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)任；

5）教師對(duì)小組成員相互協(xié)作的方式和方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定一定的時(shí)間給予指導(dǎo)；

6）教師進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從講授者變成指導(dǎo)者。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，其理論發(fā)展中非常重要的人物是杜威，他強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，要在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下師生共同完成項(xiàng)目，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加入項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)有重要意義。

2 項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程與一般的教學(xué)一樣，按時(shí)間順序通常包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段，如圖1所示。

1）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練準(zhǔn)備階段（老師）

a.語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，包括：確定語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃等；

b.評(píng)估設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生日后在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)而對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、頻率等評(píng)估方案的制定；

2）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練實(shí)施階段（老師、學(xué)生共同參與）

這個(gè)階段主要是實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，老師設(shè)定學(xué)生項(xiàng)目的要求后則充當(dāng)輔導(dǎo)者角色，監(jiān)控并支持學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生則以提交項(xiàng)目成果為最終目的，參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中的相關(guān)活動(dòng)。

3）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練總結(jié)階段（老師）

主要是對(duì)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)作總結(jié)，為日后的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

3 總結(jié)

本文提出把項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，通過(guò)了解、發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)和課外閱讀的最新情況和問(wèn)題所在，為閱讀教學(xué)的改進(jìn)和課外閱讀的指導(dǎo)提供有益借鑒，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的提高，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)的成就感。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]