許燕紅

【摘要】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、提高小學(xué)語文教學(xué)水平、增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力等各個方面都有非常大的促進作用。本文對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義進行了論述，并進一步詳細(xì)闡述創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；情境導(dǎo)入；教學(xué)轉(zhuǎn)化；合作精神

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法造成了沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師主講、學(xué)生主聽為主要模式，很難在教學(xué)過程中形成一種良好的教學(xué)氛圍，而學(xué)生主體地位難以彰顯，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改要求教師必須有效改進教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去。在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠充分滿足小學(xué)生身心發(fā)展的實際需要，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

第一，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效增強小學(xué)生對語文課程知識的鑒賞和理解能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中通過各種手段創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相近的課堂環(huán)境和氛圍，利用音樂或圖片等多種方式將課本中描繪的情境進行有效還原和再現(xiàn)。在教師創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握語文課程知識，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

第二，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而以更加主動的態(tài)度參與到語文知識學(xué)習(xí)中去。情境教學(xué)能夠進一步拓展學(xué)生的思維，有效活躍語文教學(xué)活動的氛圍。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們以愉悅的心態(tài)獲取語文知識。

第三，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增強學(xué)生間的合作能力。小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用通常以游戲的方式來進行。語文教師從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相應(yīng)的語文知識，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神。另外，學(xué)生在游戲過程中有效發(fā)揮自身的想象能力，有效鍛煉了大腦機能，從而在一定程度上增強了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計問題情境

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視語文知識相關(guān)的疑問及其解答方面，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式。疑問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，語文教師必須要立足于學(xué)生的興趣，并通過一定方式將教學(xué)活動中需解決的語文問題有效呈現(xiàn)給學(xué)生，以進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計語文問題時，教師必須深刻理解教學(xué)內(nèi)容的核心問題以及重難點問題，并在教學(xué)情境中將這些問題提出，使學(xué)生能夠更加清晰地把握語文課文的主題框架。

（二）導(dǎo)入情境

小學(xué)語文教師可從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用多種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個具有較強吸引力的環(huán)境。例如可根據(jù)語文課本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的視頻、音樂或圖片等，也可從課本故事出發(fā)創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容一致的課堂環(huán)境。所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的各個教學(xué)元素都直接影響著學(xué)生的感官和思維，使學(xué)生能深刻意識到語文教學(xué)的主要內(nèi)容和知識點。同時，學(xué)生還能在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，從而積極參與到教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。

（三）分析情境

在情境教學(xué)法的實際應(yīng)用過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)通過合理的方式將學(xué)生逐步引入到已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中，使其能夠切身體會到情境教學(xué)法的巧妙之處。同時小學(xué)語文教師應(yīng)通過情境教學(xué)法，將教學(xué)重點側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方法，以便于其更加準(zhǔn)確把握語文學(xué)習(xí)的重點部分。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來后，語文教師就應(yīng)對學(xué)生進行進一步引導(dǎo)，使其通過自身聯(lián)想將語文課本知識與教學(xué)情境有效聯(lián)系在一起，然后促使學(xué)生將自身帶入到教學(xué)情境中的主人公角色中，使他們充分獲得足夠的情感體驗，從而與作者產(chǎn)生共鳴。

（四）教學(xué)轉(zhuǎn)化

小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)轉(zhuǎn)化是指教師利用各種方式有效啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠深刻認(rèn)知到所學(xué)知識的內(nèi)涵，如此就使學(xué)生逐漸形成真正的知識積累，從而促使小學(xué)語文的教學(xué)層次得以進一步提升。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生的情感與教師所創(chuàng)情境有效融合時，學(xué)生自身與所學(xué)知識也在不斷融合，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的最佳效果，這也是小學(xué)語文教師開展情境教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。

（五）有效利用多媒體技術(shù)

在教學(xué)過程中，部分語文教學(xué)內(nèi)容涉及歷史背景等一些學(xué)生較為陌生的知識。這種情況下，小學(xué)語文教師可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在視聽體驗的基礎(chǔ)上進入到教學(xué)情境中，從而深刻體會所學(xué)語文知識的思想含義。語文教師可為學(xué)生展示部分圖片或播放部分視頻等，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的背景有進一步了解，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。所以，小學(xué)語文教師必須深刻認(rèn)知到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，全面增強創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)效果，使其成為小學(xué)語文教師提高教學(xué)水平的有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]魏加民.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育，2016（5）.

（編輯：龍賢東）