黃玉欣

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知體系形成以及核心思想價值理念確立的關(guān)鍵時期，這一時期的受教育水平直接影響到了學(xué)生今后的思想道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。在素質(zhì)教育改革的大背景下，小學(xué)教育中心也由學(xué)生的考試成績提升轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的核心思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上面，這給小學(xué)班主任的教育管理工作帶來了更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)班主任作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其德育教育工作的水平和質(zhì)量直接影響到了學(xué)生的思想道德價值觀念的確立。因此，作為班主任的我們，在教育管理過程中應(yīng)當(dāng)注重柔性管理以及德育教育的滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；教育管理；德育教育；工作策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育改革在小學(xué)教育體系中的不斷深入，推動了傳統(tǒng)教育理念的變革和更新，尤其是注重對學(xué)生的德育教育，旨在幫助學(xué)生樹立起正確的核心思想道德價值理念，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的影響，與班主任之間的距離感較強(qiáng)，增加了班主任的教育管理難度，可以說這是新課程改革背景下對班主任的全新的考驗(yàn)。作為小學(xué)班主任的我們，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為核心開展教育管理工作，與學(xué)生平等地溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高自身的教育管理水平。

一、良好的德育教育對學(xué)生成長的重要意義

（一）班主任在小學(xué)班級教育管理中遇到的問題

首先，受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，大多數(shù)小學(xué)班主任在對學(xué)生的的教育管理過程中采用剛性管理模式，處于強(qiáng)勢的支配地位，限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮。其次，班級的教育管理結(jié)構(gòu)不合理。班主任的主要精力集中在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及考試成績的提升上面，忽視了對學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教育管理過于偏頗，不利于學(xué)生全面發(fā)展。最后，班主任過早地確立班級干部的崗位和職務(wù)，使得班級內(nèi)的分化現(xiàn)象愈演愈烈，嚴(yán)重影響了學(xué)生的集體意識形成以及良好的師生互動關(guān)系的構(gòu)建。

（二）良好的德育教育工作對學(xué)生成長的重要意義

新課程教育理念下，小學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)以及情感價值理念的確立，這要求班主任在教育管理過程中促進(jìn)德育教育滲透和學(xué)生積極向上的價值理念的構(gòu)建，從而創(chuàng)建良好的班級風(fēng)尚，為學(xué)生的成長創(chuàng)建出良好的環(huán)境以及氛圍，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代的高素質(zhì)人才?？梢哉f，小學(xué)班主任高效的德育教育工作有利于積極向上的班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度的確立以及核心思想道德素養(yǎng)的提升，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)班主任的德育教育工作策略

（一）班主任要及時轉(zhuǎn)變教育理念，注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

盡管新課程改革在小學(xué)教育體系中不斷深入并取得了不錯的成績，但在實(shí)際的教育管理過程中依舊存在著傳統(tǒng)教育理念的影響，最為明顯的就是小學(xué)班主任在教育管理過程中依舊注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)并未過多重視。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教育理念，在班級的教育管理過程中注重德育教育滲透，幫助學(xué)生樹立起正確的思想價值理念以及積極樂觀的人生態(tài)度，順應(yīng)新課程改革的潮流和趨勢，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才。例如在日常的班級教育管理過程中，教師對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理問題進(jìn)行關(guān)注，及時幫助學(xué)生解決心理問題，并開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起正確的思想道德價值理念。

（二）合理運(yùn)用激勵性教學(xué)用語，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心和自尊心

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理敏感的階段，無論是自尊心還是自信心，都是初步建立的時期，需要得到他人的肯定和鼓勵?？梢哉f，班主任的教育評價用語，直接影響到了學(xué)生自信心和自尊心的建立形成狀況。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用激勵性教學(xué)用語，尤其是對于性格內(nèi)向以及缺少自信心的學(xué)生，積極鼓勵其融入班級內(nèi)部，產(chǎn)生歸屬感的同時養(yǎng)成良好的自尊自愛自信的品格。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難或挫折時，班主任應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用鼓勵性的教學(xué)用語，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和開導(dǎo)，尤其是“你可以的，相信自己”以及“你已經(jīng)做得很好了”等鼓勵性用語，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，創(chuàng)建良好的師生互動教育氛圍。

（三）班主任要以身作則、嚴(yán)于律己，發(fā)揮出自身的模范帶頭作用

班主任作為小學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其一言一行都會被學(xué)生所學(xué)習(xí)和效仿。因此，班主任在教育管理過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的模范帶頭作用，嚴(yán)格要求自己，寬容對待學(xué)生，在日常生活中使自身的言行舉止符合“禮”和“德”，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，提高學(xué)生的核心思想道德素質(zhì)。例如為學(xué)生示范人與人之間交往的禮節(jié)以及對話的藝術(shù)，同時為學(xué)生灌輸“和”“孝”“仁”等中華民族傳統(tǒng)精神，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)語

作為小學(xué)班主任的我們，在德育教育過程中應(yīng)當(dāng)注重教育理念的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用激勵教學(xué)用語，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，同時發(fā)揮自身的模范帶頭作用，制定嚴(yán)格的班級管理規(guī)章，為德育教育工作的進(jìn)行提供環(huán)境支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）.

（編輯：郭恒）