伊力貴

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革工作的逐步加深，各個(gè)階段的教師都開(kāi)始隨之更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以便確保教學(xué)活動(dòng)能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。而作為初中階段的地理教師，應(yīng)重視對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的充分利用，以提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中地理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0139-02

1.概述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式是一種新的學(xué)習(xí)理念，其主要是指在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，確保能夠快速將學(xué)生帶入到特定情境中，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在情境中有著較為深刻的切身體會(huì)，以便加深其對(duì)知識(shí)的掌握程度。需要教師明確的是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的代表人明確將這一學(xué)習(xí)模式劃分為四個(gè)階段：其一，通過(guò)實(shí)踐感受真實(shí)體驗(yàn)。其二，針對(duì)體驗(yàn)感受來(lái)進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)。其三，再次觀察、發(fā)現(xiàn)，以便得到最終結(jié)論。其四，實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，初中地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵照這四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用質(zhì)量。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式具有十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但是其當(dāng)前在初中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用卻尚未普及，也就沒(méi)有充分發(fā)揮其效用。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要在于教師教學(xué)理念的落后。當(dāng)前，部分初中教師沒(méi)有明確自身在教學(xué)過(guò)程中的位置，將自己作為主體來(lái)向?qū)W生進(jìn)行地理知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，只是一味的向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生的接受能力，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就滿足于被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，缺乏自主思考，自己探索的精神，不僅無(wú)法確保地理學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏心理，喪失學(xué)習(xí)的熱情。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1情景式地圖教學(xué)法

對(duì)于初中階段的地理教學(xué)活動(dòng)而言，地圖是十分重要的一種教學(xué)工具。在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)合理使用地圖這一教學(xué)工具。而通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖法的利用，就能夠確保地圖在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先為學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行某一種地圖的閱讀與學(xué)習(xí)，然后在不看地圖的情況下，讓學(xué)生自己在腦海中回憶該地圖，并將其與實(shí)際土地進(jìn)行比對(duì)，繼而發(fā)現(xiàn)記憶過(guò)程中的漏洞，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深對(duì)地圖的記憶。

3.2合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，以便確保提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。這就要求初中地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，將學(xué)以致用作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以便有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)過(guò)程中的一種輔助方法，其不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，同時(shí)也能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)具象化，讓學(xué)生能夠真實(shí)的體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的意義，從而激發(fā)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)位置。這就需要教師明確自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)地理問(wèn)題的思考，比如在學(xué)習(xí)我國(guó)主要河流與湖泊時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行河流與湖泊相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，并分組討論，讓學(xué)生能夠更好的投入到教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)河流與湖泊知識(shí)的記憶。

3.3注重課堂的趣味性

初中地理教師在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)教學(xué)趣味性的設(shè)計(jì)。這是由于地理學(xué)科本身較為枯燥乏味，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提升初中地理教學(xué)效果，教師就應(yīng)設(shè)計(jì)一些極具趣味性的教學(xué)情境，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增加課堂教學(xué)的趣味性。由于初中學(xué)生大多具有較強(qiáng)的好奇心與自尊心，因此，教師可以從這兩點(diǎn)入手，在課前向?qū)W生提出一些問(wèn)題，諸如青藏高原地勢(shì)較高，離太陽(yáng)更近，但其穩(wěn)定卻很低的原因是什么？確保激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠自主思考，并為學(xué)生的回答給予一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，隨著新課程改革的進(jìn)一步加快，素質(zhì)教育逐漸成為了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。而就初中地理教師而言，應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)作用，并在地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行充分使用，進(jìn)而達(dá)到提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

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