【摘要】2016年，李克強(qiáng)總理通過(guò)政府工作報(bào)告提出了“工匠精神”的概念，呼吁各界人士在自己的工作崗位中，堅(jiān)持孜孜不倦、精益求精的工匠精神，促進(jìn)自身工作水平的提升。在此背景下，職業(yè)教育領(lǐng)域也愈加重視到了工匠精神的重要性，此次研究首先分析工匠精神的內(nèi)涵，隨后分析工匠精神引入到職業(yè)教育中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)，提出具有可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 工匠精神 改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0253-01

前言

工匠精神的提出，是為了促進(jìn)消費(fèi)品工業(yè)的發(fā)展，豐富產(chǎn)品類型，提高產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)而打造良好品牌，滿足“品質(zhì)革命”的發(fā)展目標(biāo)。隨著該精神的拓展與深入，目前已經(jīng)在職業(yè)教育領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注，并逐漸運(yùn)用于教育實(shí)踐中。

一、工匠精神的內(nèi)涵

對(duì)于工匠精神，并沒(méi)有明確的定義，指的是工匠對(duì)于作品精益求精的品質(zhì)與理念，具有一定的理想主義色彩，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是專注與堅(jiān)持，其二在于專業(yè)與敬業(yè)，其三體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。對(duì)于工匠精神而言，賺錢(qián)經(jīng)濟(jì)利益并不是核心目標(biāo)，更重要的是堅(jiān)持專注、執(zhí)著的寶貴精神，體現(xiàn)自身工作的價(jià)值與內(nèi)涵，為所處行業(yè)打造良好的形象，是一種專注的理念與情結(jié)[1]。

二、職業(yè)教育引入“工匠精神”的重要性

人才作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，培育具有工匠精神的職業(yè)人才，是轉(zhuǎn)變利益至上形態(tài)的重要手段，將工匠精神充分的融入到職業(yè)教育中，有望培養(yǎng)出一批具有較高專業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、高尚崗位道德的高素質(zhì)人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供充足的動(dòng)力。不僅如此，職業(yè)教育的目標(biāo)正是也塑造技藝高超的專業(yè)人才，這與工匠精神的內(nèi)涵十分切合，將二者加以有機(jī)融合，既有助于我國(guó)工匠精神的深入發(fā)展與廣泛傳承，同時(shí)也有助于我國(guó)職業(yè)教育水平的限制提升，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才[2]。

三、職業(yè)教育中融入“工匠精神”的有效途徑

（一）加強(qiáng)思想政治教育

要使職業(yè)院校中的學(xué)生培養(yǎng)良好的工匠精神，首先要為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)、下發(fā)文件，協(xié)助學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行更加深入的解讀與體會(huì)，使其在日常生活與學(xué)習(xí)中得以感受工匠精神，對(duì)此，職業(yè)院?？稍诮虒W(xué)課程中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，向?qū)W生傳授、講解工匠精神的相關(guān)知識(shí)，并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間建立起有效的連接，使其正確認(rèn)知到工匠精神的重要意義，并通過(guò)潛移默化的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中養(yǎng)成工匠精神。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教育

職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，需要理論與實(shí)踐的緊密融合，這就需要職業(yè)院校教師在向?qū)W生講解工匠精神相關(guān)理論知識(shí)后，通過(guò)言傳身教使學(xué)生更加深刻具體的感受工匠精神，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于自身言行提出更加嚴(yán)格的要求，時(shí)刻認(rèn)知到自己作為學(xué)生們的模范與榜樣，保持嚴(yán)謹(jǐn)、專注的教學(xué)態(tài)度，并向?qū)W生切實(shí)傳播自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)加以密切關(guān)注，對(duì)學(xué)生予以嚴(yán)格的要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中的不足，為其提供更加專業(yè)的指導(dǎo)，逐步完善學(xué)生的工匠精神[3]。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)合

職業(yè)教育需要培養(yǎng)的是實(shí)踐人才，在校園中可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練的空間相對(duì)有限，難以為其工匠精神的培養(yǎng)提供充分的空間。這就需要我國(guó)職業(yè)院校能夠加快走出去的腳步，加強(qiáng)校企之間的協(xié)作，鼓勵(lì)即將畢業(yè)的學(xué)生去企業(yè)工作實(shí)踐中進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，或親身投入到實(shí)踐工作崗位中，對(duì)自己的精神加以磨礪與培養(yǎng)。與此同時(shí)，職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，誠(chéng)摯要求相關(guān)行業(yè)具有寶貴精神、豐富經(jīng)驗(yàn)、高尚品質(zhì)的專家、企業(yè)家，親臨學(xué)校對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行更加近距離的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深刻感受到企業(yè)家身上樸素、堅(jiān)毅的寶貴品質(zhì)，通過(guò)企業(yè)家的親身講解與實(shí)踐指導(dǎo)，切實(shí)對(duì)工匠精神具有更加深刻的內(nèi)涵，明確工匠精神對(duì)于自身發(fā)展的重要意義。

結(jié)語(yǔ)

本文主要圍繞職業(yè)教育中“工匠精神”的培養(yǎng)展開(kāi)探究，通過(guò)此次研究分析了工匠精神的深刻內(nèi)涵，闡述了將工匠精神引入職業(yè)教育的重要意義，在此基礎(chǔ)上，切實(shí)提出了有助于職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的有效途徑，包括加強(qiáng)思想政治教育、加強(qiáng)校企聯(lián)合、加強(qiáng)實(shí)踐教育三個(gè)方面，希望有助于二者的有機(jī)融合，促進(jìn)職業(yè)教育的改進(jìn)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)珊.中國(guó)制造2025背景下職業(yè)教育“工匠精神”培育路徑的探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：16-17.

[2]李云飛.職業(yè)教育中“工匠精神”的本體追問(wèn)、教育盲區(qū)及價(jià)值重塑[J].職教通訊，2017（19）：1-4+25.

[3]荊玉晴.中國(guó)制造呼喚工匠精神的回歸與重塑——兼論職業(yè)教育與工匠精神[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）：92-95.

作者簡(jiǎn)介：

尚菲（1985-），女，遼寧省沈陽(yáng)市人，職稱：講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)。