李勝

【摘要】介紹了VAS的基本內(nèi)容 ，通過分析“建筑施工技術(shù)”課程課堂教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)模式及評價方式等方面提出了可操作性的具體方案。

【關(guān)鍵詞】VAS 建筑施工技術(shù) 教學(xué)改革 課程研究

【中圖分類號】G712；TU7-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0251-02

VAS是指虛擬仿真、建筑工程、系統(tǒng)三詞的英文首字母簡寫（Virtual simulation Architectural Engineering System），它是以虛擬技術(shù)緊扣建筑施工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多維仿真和真實(shí)場景模擬用來提高學(xué)生的主觀能動性。本文就通過此系統(tǒng)進(jìn)行深入研究，用來探討建筑施工技術(shù)的教學(xué)改革，研究分析目前實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面提出實(shí)施方案，用以整合VAS和“建筑施工技術(shù)”課程。

一、“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)

而“建筑施工技術(shù)”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際工種操作的掌握的熟練度、如何選擇工程器械、具體施工方法以及質(zhì)量的管控能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中由于校內(nèi)建筑施工場地資源配置的限制，不足以滿足教育的需求，難以達(dá)到要求完成的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更傾向于理論化。

2.教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

現(xiàn)階段的教學(xué)安排是首先在教室內(nèi)上完理論課，理論課上完以后會組織學(xué)生去校內(nèi)的建筑施工場地去觀摩學(xué)習(xí)，通常情況下的校內(nèi)建筑施工場地由于實(shí)際條件的制約往往不能滿足教學(xué)需求，案例單一，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無法體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)感受，所學(xué)的知識過于碎片化，無法形成一個有機(jī)的整體。

3.教學(xué)考核方式

教學(xué)考核作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要手段，它也是“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)的重要組成部分。目前，“考卷”作為中國大多數(shù)學(xué)生必須經(jīng)過的考核方式，它的理論知識的考核具有重要的比重，而實(shí)際的操作能力考核比重占有的很少，這種考核方式一味的讓學(xué)生圍繞理論知識去鉆研而忽略了實(shí)際操作技能能力的培養(yǎng)。因此無法有效針對的改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、基于VAS的教學(xué)改革

1.基于VAS教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)

為了教學(xué)各個知識點(diǎn)的連串，以案例場景作為大環(huán)境是勢在必行。以土建類學(xué)生的特點(diǎn)來說，通過調(diào)研不同的施工企業(yè)和施工現(xiàn)場來確定基于VAS平臺的三個教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)虛擬平臺掌握施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的“知識目標(biāo)”、根據(jù)平臺分配的任務(wù)，熟練完成虛擬仿真操作的“能力目標(biāo)”，能獨(dú)立地利用平臺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的“素質(zhì)目標(biāo)”。

2.基于VAS教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

仿真教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是在教師的引導(dǎo)下提供逼真的教學(xué)情境 ，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中完成課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識、技能和能力的目的。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容方面打破以章節(jié)為教學(xué)單元的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入VAS仿真平臺，根據(jù)結(jié)構(gòu)順序施工，把整個施工工程分成基礎(chǔ)工程、主題結(jié)構(gòu)工程、屋面工程、防水工程和裝飾工程五個施工單元。按照工程施工項(xiàng)目的情境為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目操作能力為依托，將需要掌握的知識點(diǎn)融合在具體的工程施工中，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在完成虛擬的工程操作過程中掌握建筑施工技術(shù)應(yīng)該具有的技能，并以此培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.基于VAS綜合能力評價考核方式

“綜合能力評價”作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，傳統(tǒng)的考核方式已不足于滿足現(xiàn)代的學(xué)習(xí)需求。因此需要改變以考卷為主的單一考核方式，側(cè)重形成性評價、強(qiáng)調(diào)過程性，重視學(xué)生完成虛擬仿真施工的能力考核，并將以此作為評價學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果判斷的重要依據(jù)。以評價來促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在VAS平臺上模擬操作完成任務(wù)的同時，明確應(yīng)該注意的問題，任務(wù)完成后，讓學(xué)生自己評價自己學(xué)到的成果，并根據(jù)模擬施工的過程，讓同學(xué)之間互相評價，充分認(rèn)識到自己的不足，讓學(xué)生的自評和互評來彌足老師教學(xué)過程中的不足。在考核過程中，既增加了同學(xué)友誼又改善了師生關(guān)系，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

本文針對“建筑施工技術(shù)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了在VAS環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的改革模式，明確了教學(xué)目標(biāo)以及基于VAS環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，提出了適合高職教學(xué)的課堂教學(xué)組織形式及教學(xué)模式。探討了基于VAS綜合能力評價的教學(xué)評價方式，這也將促進(jìn)“建筑施技術(shù)”課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn) 。

參考文獻(xiàn)：

[1]田江永.“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革的探討[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

[2]熊淑平.虛擬仿真技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2013（1），79-81.

[3]付學(xué)芝.技工院校德育課“參與式”教學(xué)法活化課堂探析[J].職業(yè)，2016（27）：119-120.