劉佳

【摘 要】 賞識(shí)，其本質(zhì)就是愛。每一個(gè)孩子的小世界都是充滿神秘感的，和他們?cè)谝黄?，總是?huì)給我?guī)頍o盡的驚喜和快樂，我會(huì)用全部的愛去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子們?cè)谫澷p和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)教育；自信；成長(zhǎng)

賞識(shí)，其本質(zhì)就是愛。每一個(gè)孩子的小世界都是充滿神秘感的，和他們?cè)谝黄?，總是?huì)給我?guī)頍o盡的驚喜和快樂，我會(huì)用全部的愛去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子們?cè)谫澷p和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

這學(xué)期，我新接任五年級(jí)的班主任工作。像以往一樣，我沒有刻意去了解班級(jí)學(xué)生的情況，希望以平等的起點(diǎn)走近每個(gè)學(xué)生。與孩子們相處不久，大家已融為一個(gè)集體，只有小丁。小丁十分內(nèi)向，平日他少言寡語，喜歡獨(dú)處，不愿和他人交往，尤其是老師，每次見到我總是躲躲閃閃。聽他的媽媽說，小丁對(duì)上學(xué)有抵觸心理。我試圖找機(jī)會(huì)走近這個(gè)沉默的小男孩，但總感覺到他的拒絕。一天，語文課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，只有小丁埋頭，在忙著什么。我悄悄走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地畫畫。看到我，小丁有些驚慌失措，緊握著畫筆，不知該放在哪兒合適。我強(qiáng)壓下一絲怒意，把畫拿過來，輕輕地說“現(xiàn)在跟老師一起學(xué)習(xí)課文，好嗎？”小丁沒有言語，只是羞紅了臉，剩下的時(shí)間，他非常認(rèn)真。

下課后，我仔細(xì)觀察小丁沒有完成的畫，驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子畫得真不錯(cuò)，憨態(tài)可掬的小兔子很吸引人。我想這個(gè)孩子有畫畫的天賦，也慶幸自己在課堂上沒有草率的批評(píng)責(zé)備。我把小丁叫到跟前，和他商量：“老師很喜歡你的畫！找時(shí)間完成后，把它送給我好嗎？”。第二天早晨小丁把完成的畫送到了我面前，閃亮閃亮的眼睛看著我，期待著什么。我認(rèn)真欣賞了孩子的作品，由衷地贊嘆道：“真好，老師很喜歡。為了表示我的感謝，老師送你一個(gè)擁抱吧。”也許我的擁抱打動(dòng)了他，他的眼睛與我有了情感的交流。

賞識(shí)學(xué)生，首先我們要做到目中有“人”。許多老師眼中只有教材，只有作業(yè)，只有考試，唯獨(dú)沒有學(xué)生。愛學(xué)生，最起碼的要求就是要關(guān)注學(xué)生，看得見學(xué)生，知道學(xué)生的存在，了解學(xué)生的特點(diǎn)，這樣，我們才知道怎樣去愛學(xué)生。關(guān)注學(xué)生，還必須是關(guān)注教師視野之內(nèi)的全體學(xué)生。有句話說：“愛丑的孩子才是真正的愛！”作為教師，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。教師要克服“先入為主”的主觀意識(shí)，客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生成為被遺忘的角落。

其次賞識(shí)學(xué)生，要做到寬容。人非圣賢，孰能無過？更何況是年齡尚小的學(xué)生？面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生，理解他們。在有效的心靈溝通下，教育就能發(fā)揮神奇的作用，把孩子引向健康成長(zhǎng)的方向，教育的目的就達(dá)到了。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師的倍加呵護(hù)。這種呵護(hù)就是愛?！焙⒆記]有好壞之分，就看你怎么去引導(dǎo)，即使學(xué)生身上有這樣那樣的缺點(diǎn)，做老師的也要欣賞孩子，找出可以發(fā)展的一方面，鼓勵(lì)孩子“你能行，你可以做的更好！”

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王春梅. 試論賞識(shí)教育的策略[J]. 成才之路，2018（17）.

[2] 余潤(rùn)禾. “賞識(shí)教育”的價(jià)值解讀[J]. 好家長(zhǎng)，2018（64）.