李志強(qiáng)

【摘 要】 預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是學(xué)生學(xué)知識、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)客觀地認(rèn)識到當(dāng)前預(yù)習(xí)存在的問題和不足，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生預(yù)習(xí)的高效運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】 預(yù)習(xí)；高效；自主學(xué)習(xí)；方法

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是學(xué)生學(xué)知識、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過度重視知識傳授的教學(xué)模式，往往會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，讓學(xué)生在鞏固舊知識之后，自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要促進(jìn)作用。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)成功的一半。誠然，預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前對要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解和感悟，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下，教師的課堂教學(xué)所起的不是對知識的剖析，而是對學(xué)生既有知識的鞏固。

二、小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)的過程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此，小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生一般不懂得如何安排預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中，合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生課外作業(yè)之一，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上，教師應(yīng)當(dāng)從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手。

首先，在字詞的預(yù)習(xí)上，主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。其次，重視朗讀。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)重在朗讀，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生語感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。因此，筆者在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，往往要求學(xué)生將自己不懂的問題標(biāo)注出來，并在課堂教學(xué)中積極提問。這種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

（二）合理利用批注，掌握預(yù)習(xí)方法

批注，是學(xué)生預(yù)習(xí)過程中積極思考的直觀體現(xiàn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用批注預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中，對教師的教學(xué)內(nèi)容才會有更加深刻的認(rèn)知。

（三）檢查預(yù)習(xí)效果，積極鼓勵肯定

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的強(qiáng)有力手段。因此，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。在預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“鼓勵、肯定、表揚(yáng)”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的興趣，讓學(xué)生在下次預(yù)習(xí)的過程中有更加積極心態(tài)，形成爭優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡蘭芳. 小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)策略[J]. 讀與寫（下旬刊），2018（4）.