李國建

摘 要：在新課程改革的教學背景下，采用何種方法提高小學數學教學效率成為目前數學教師探討的主要問題。以情境創(chuàng)設為切入點，對基于情境創(chuàng)設的小學數學有效教學進行了探討，借此希望可以為數學教師有效組織教學活動提供一些必要的參考。

關鍵詞：小學數學；情境創(chuàng)設；有效教學

跟隨新課改的腳步，有效性教學的觀點已成為當今教育工作者所熟知的熱點名詞，在此全新的改革當中，教師渴望提升自身的課堂效率就離不開“有效性教學”的話題。而在小學數學的教學中，如何將小學生的學習效率激發(fā)出來，使其積極主動地投入到課堂學習中來，成為數學教師提升學科課堂教學效率與質量的主要談論課題。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談個人的看法，希望可以提升數學教學的效率。

一、呈現生活情境，激活課堂教學

結合生活實際情況將具體的教學內容在課堂上再現出來，能很好地將學生的學習熱情充分激發(fā)出來，促使他們在輕松愉悅的氛圍中參與到教學內容中，可以說，呈現生活情境對于學生的數學學習來說是相當有幫助的。

呈現生活情境是實現小學數學有效教學目標的一種很好的方法。例如，在教學“時 分 秒”這一知識點時，我首先利用多媒體為學生播放了一名小學生一天內不同時間段的不同活動，當時間顯示為7：00時，起床穿衣服；7：05時，開始刷牙洗臉；8：00時開始坐在教室內學習；12：00時開始吃午飯；16：30時放學寫作業(yè)……由于多媒體設備呈現出來的立體圖片生動、直觀，因此學生在課堂學習中都十分投入，迫切想了解更多關于時間的內容，如，一個時間點在鐘表上是如何體現的？時和分是什么關系？分和秒是什么關系？為什么下午6點跟早晨6點的表現方式不太一樣？等等。在這樣貼合生活實際的學習情境中，數學課堂教學氛圍得以激活，學生的數學學習熱情得以調動，而這顯然為他們全身心地融入學習活動中，進而獲取高質量的學習效果做好了充分的準備。呈現生活情境、激活課堂教學對小學數學有效教學目標的實現具有重要作用。

二、創(chuàng)設疑問情境，深化學生數學認知

充滿好奇心與求知欲是小學生的共性，對此，我們小學數學教師在教學中可以結合小學生的這一學習特點設計與教學內容相關的問題，以這些問題深化學生的數學認知，優(yōu)化其實際學習效果，進而達到實現課堂有效教學目標的預期目的。由此來看，創(chuàng)設疑問情境，深化學生數學認知格外有必要。

例如，在教學“兩位數乘兩位數”這節(jié)內容時，為了讓學生能夠形成足夠深刻的認知與理解，我便為他們設計了如下難度層層遞進的問題：兩位數乘兩位數的步驟是什么？為什么要按照這樣的步驟進行計算？假設不按照這個步驟計算有可能會出現什么樣的問題？在這三個問題的引導下，學生的思路得以往深層次無限延伸，既認真捋順了兩位數乘兩位數的方法（先用第二個因數個位數上的數去乘第一個因數，得數末位對齊個位；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位對齊十位；最后把兩次乘得的積加起來），又明確了計算過程中應當格外注意的事項（計算時務必要從第一個因素的個位乘起，而不能先用第一個因數的十位數算起，不然就會出現計算結果不正確的后果），這樣一來，在所創(chuàng)設的疑問情境中，學生對“兩位數乘兩位數”的認知變得更為深刻，極大地保障了課堂教學的有效性。

三、設置點評情境，維持學生學習動機

對學生的成果進行評價是教學中不可或缺的重要一環(huán)，教師在小學生的心目中占據著重要的地位，對于學生的身心發(fā)展具有重要的影響。因此，教師對學生做出恰當的點評是十分必要的。鑒于此，我們小學數學教師可以有意識地設置點評情境，即對于表現突出的學生給予面對面的鼓勵，而對于存在問題的學生，為了及時彌補他們的不足，則委婉地對其加以告誡，以此激發(fā)出學生內心深層次的學習興趣與欲望，從而促使他們在日后的數學學習中始終能發(fā)揮出積極的主觀能動性，真正成為數學學習的主人?？梢哉f，設置點評情境既可以維持學生的學習動機，又能為他們日后數學課程的長遠性學習奠定良好的情感基礎，而這恰恰是小學數學有效教學所追求的一大方向。

我在自身的教學實踐中便會有意識地注意這一點。如，當課堂上學生正確回答出問題時，我會在全班學生面前對其加以肯定：“看得出來，最近數學學習非常努力，答案是正確的，老師希望你以后也能始終認真學習、奮發(fā)向上，期待你日后更多的正確回答，加油！”而當學生未能回答出正確答案時，我則會在激勵的前提下指明其存在的不足與缺陷，如，班上某一名學生由于沒有正確審題導致回答錯誤，對此，我則說道：“敢于回答問題的勇氣是值得我們大家學習的，但是回答過程中也暴露出來了你粗心的不良學習習慣，若不加以改正將會對你日后的學習產生不良影響，希望以后你能多加注意，用更加嚴謹、認真的姿態(tài)對待每一道數學題目，對待數學學習……”在所設置的點評情境中，學生感受到了來自我的關心與愛護，良好的師生關系得以構建，而且更為重要的一點是他們的學習動機也得以最大限度的維持，為日后的數學學習提供了源源不斷的學習動力，有效教學目標的實現逐漸成為可能。

總之，情境創(chuàng)設是極為有效的一種教學手段，其恰當運用有助于課堂教學目標的更好達成與落實，相信通過生活情境、疑問情境、點評情境的積極創(chuàng)設，可以切實提高小學數學教學的有效性，打造出高質量的數學課堂，從而為小學生的發(fā)展與進步提供充足條件。