李彩鳳

摘 要：隨著我國教育方針的落實，教育體制改革不斷深化，模型思想在小學數(shù)學學科中的應(yīng)用越來越廣泛。培養(yǎng)學生的模型思想這一模式改變了傳統(tǒng)的教育思想，從整體上提高了我國小學數(shù)學教學質(zhì)量，提升了學生的學習效率，這會對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)學思想；模型思想

在小學數(shù)學教學中更好地將模型思想融入小學數(shù)學教學中，不僅培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的良好習慣，還對抽象的數(shù)學理論知識有進一步的了解，使學生在小學數(shù)學的學習中事半功倍。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學生需要通過模型思想培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學習數(shù)學的積極性，提高小學數(shù)學教學效率，促進全面發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想

小學階段的學生剛開始接觸數(shù)學，各方面能力和學習都需要教師的悉心培養(yǎng)。在日常教學過程中引導(dǎo)學生建立數(shù)學模型，學生會長期自覺地進行構(gòu)建模型思想的學習，不僅可以使教師更好地培養(yǎng)學生模型思想，還能使學生在建立模型思想的過程中沒有消極情緒，更好地幫助學生在數(shù)學教學過程中運用數(shù)學模型思想。

小學階段的學生學習能力相對不足，但對知識點的認知能力較強，教師可根據(jù)學生自身的特點，在實際教學時，注重實踐教學，引導(dǎo)學生利用模型思想進行初步學習，讓學生感受到數(shù)學學習的有趣，提升學生在數(shù)學學習中的積極性，使學生主動進入數(shù)學教學的過程中。同時強化學生對模型思想的認知能力，有利于學生更好地掌握數(shù)學知識。

處于小學階段的學生思想還不成熟，但數(shù)學知識的掌握對于學生來說要求比較高。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動學生的模型思想，深化學生對數(shù)學知識的理解。數(shù)學教師培養(yǎng)學生模型思想，可以通過開展新型的情景模式進行授課，讓學生在實際生活中將數(shù)學學習與情境相結(jié)合，有利于學生強化對模型思想的理解。

二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.如今小學數(shù)學教學模式過于單一，教學過程單調(diào)枯燥無味，在面對錯綜復(fù)雜的數(shù)學公式時，小學生漸漸喪失了學習數(shù)學的興趣，面對基礎(chǔ)教材，每個新單元都有新的理論公式需要熟練掌握，這些新的理論公式運用率較高，對今后的學習運用有很大作用，但學生學習起來會感到生疏，對學習造成困擾。理論性太強，教師授課水平得不到更好的發(fā)揮，與學生互動少，致使教學枯燥無味，不具備生動性，學生也會大大降低學習積極性，面對教材就會產(chǎn)生疲勞心理，教學效果得不到改善。

2.小學數(shù)學教學過程中運用模型思想的形式效果不夠理想，并沒有以培養(yǎng)學生模型思想面向?qū)W生，教師忽略了每個學生的心理思想變化和學習進度，沒有從根本上激發(fā)學生的學習興趣，使學生喪失了學習能力，學生在思想領(lǐng)域中不足以發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題。

3.小學數(shù)學授課教師能力水平存在差異，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學模式得不到創(chuàng)新，使數(shù)學課堂上仍然存在師生問答或生問師答的模式，小學生年齡較小，自主學習的能力較差，學習注意力不集中，久而久之，課堂學習的氣氛會減退，學生學習的積極性逐漸減退，學習的興趣也不斷驟減，有的學生在一開始就會把數(shù)學學得一團糟，致使教師授課的熱情也會逐漸減退。

三、培養(yǎng)學生模型思想的內(nèi)涵

1.模型思想是一種新型的能改變學生學習態(tài)度的模式，學生通過新的思維模式的學習來提升數(shù)學應(yīng)用能力，通過對學生進行合理、科學的教學模式改革，學生就會在數(shù)學學習中突破自我，形成積極的學習態(tài)度。

2.學生通過新的模型思維轉(zhuǎn)變的學習，更能突出學生在數(shù)學學習中的主體地位，培養(yǎng)主動參與學習的意識，激發(fā)了學生對學習的求知欲。在提高學生學習能力的同時，教師鼓勵學生提高對學習的熱情也是很重要的，雖然小學數(shù)學知識相對比較簡單，但提高學生知識運用能力也十分重要。教師不僅要重視學生在日常學習中的表現(xiàn)，還要使學生在思想活動中靈活運用數(shù)學，這種思維方式變換的模式，也強化了學生對自己學習的責任感，對于教師能力的提升也有一定的促進作用。

3.改善數(shù)學教學的模式，加強小學數(shù)學教學的學習模式，才能提高對小學數(shù)學的重視程度。培養(yǎng)學生模式思想的改革，本身的意義是為了提高學生的數(shù)學學習水平和自身的能力發(fā)展，教師不應(yīng)該受傳統(tǒng)教學理念的影響，而應(yīng)該不斷探索改革課堂教學的模式，要將模型思想與數(shù)學知識合而為一，提高數(shù)學課堂的教學效率。

4.明確小學數(shù)學教學學習的意義，教師應(yīng)根據(jù)學生不同的學習水平來樹立正確的教學觀念，更好地在課堂上帶動學生學習數(shù)學知識，在培養(yǎng)學生自主模型思想的同時，幫助學生在跳躍的思維世界中完成數(shù)學學習。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中合理運用模型思想的新型教學方式，不僅可以幫助學生更加深入地了解數(shù)學，并運用所學的知識突破數(shù)學學習，還可以全面提高運用數(shù)學知識的能力和綜合發(fā)展能力。

參考文獻：

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[2]蔡鳳娟.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（5）.