梁燕春

【摘 要】 初中思品課堂是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知從而塑造健全的人格的主陣地。思想教育是思品課的主線，把握好這一主線，思品課才有實效。

【關(guān)鍵詞】 初中思品課堂；說文解字；簡單化

一、思品課堂問題探究

1. 老師的教學(xué)思維僵化、單一

中學(xué)生生理方面發(fā)展得相當(dāng)迅速，大腦發(fā)育近成人水平，為中學(xué)生的思維發(fā)展提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外學(xué)生開始進入了青春期，在心理方面中學(xué)生也發(fā)展得很快，認(rèn)知思維發(fā)展快、情感發(fā)展趨穩(wěn)定、個性心理快速發(fā)展。如果在課堂上沒有特別關(guān)注到學(xué)生的個性心理，學(xué)生是沒有存在感的。

2. 教學(xué)不懂得生本化

真正意義的生本化是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個性、關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格成長，課堂貼近學(xué)生的生活實際，使課堂變成學(xué)生所喜歡的課堂，讓學(xué)生有話想說，有話敢說，只有這樣學(xué)生才會主動參與到我們的教學(xué)中來。

3. 不會取舍不懂加工

一些思品課的教師為了所謂的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，精心準(zhǔn)備了大量的教學(xué)資源，一節(jié)課里視頻有好幾個、歌曲有好幾首，游戲、小品等無所不用，恨不能把十八般武藝一次表現(xiàn)出來。這種走馬觀花毫無章法的課堂，一節(jié)課上下來老師累，學(xué)生也累，但學(xué)生在課堂卻沒有什么收獲。教學(xué)資源豐富是好事，卻要懂得取舍與加工，要適合學(xué)生本節(jié)課所需。

二、思品課堂對策初探

其實對初中思品課堂而言，要進行課堂的簡單化，只要做好說文解字的功夫就行了。

1. 直譯詞語

把重點放在教材上，讓學(xué)生通讀教材，教會學(xué)生去找出、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，然后進行直譯，不作太多的延伸，把問題簡單化，越是簡單學(xué)生越聽得明白，越容易達成我們的教學(xué)目的。

2. 古文今用

傳統(tǒng)文化留下了太多的精華供我們使用，我們在教學(xué)過程中完全可以來個古文今用。如在講到《我和父母》這一課時，我引用了《弟子規(guī)》的一句話：“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶?！蔽一舜蟀牍?jié)課讓學(xué)生充分去討論這句話的表面意思和它的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從表面意思的直譯到學(xué)生平時在家里的所作所為到學(xué)生對家長尤其是對學(xué)識能力較弱的家長的態(tài)度等方面進行層層探究，進行剝繭抽絲，最終進入了學(xué)生的心靈深處。

3. 詞語對比

讓學(xué)生把一些關(guān)鍵詞和意思相關(guān)的詞語進行對比會有意想不到效果，甚至?xí)掳牍Ρ?。在講《我知我?guī)煛愤@一課的，我在黑板上寫了兩個詞語：“教師”和“教書”，讓學(xué)生就這兩個詞語展開想象，找出這兩個詞語的相關(guān)和區(qū)別之處。思品課好像變成了語文課，課堂氣氛相當(dāng)好，經(jīng)過學(xué)生們的探究，教師的教書育人的神圣職責(zé)慢慢地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4. 詞語對對碰

在課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生在找出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上寫出兩三個近義詞或反義詞，從而進行一個詞語對對碰的游戲。游戲的目的是讓學(xué)生加深對課文重難點的把握和突破，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的角度去看問題。如在講到“集體”這個概念時，我讓學(xué)生討論“集體”和“群體”這兩個他們看起來是近義詞一對詞組。這就為突破《積極適應(yīng)新集體》這一課的教學(xué)難點打下了基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 左繼紅. 淺談七年級《思想品德》教學(xué)對學(xué)生成長的影響[J]. 科學(xué)咨詢，2011（7）.