王儀娟

【摘 要】 綜合與實踐是新課改背景下小學數(shù)學教學開拓出來的特色領域，能夠為小學生提供一個探索與實踐的渠道。但是在實際教學過程中，很多數(shù)學教師對于綜合與實踐重視程度低，無法發(fā)揮這一領域的作用。本文首先對小學數(shù)學"綜合與實踐"教學現(xiàn)狀進行分析，然后提出有效的對策，望采納。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；綜合實踐；現(xiàn)狀；對策

數(shù)學是小學階段重要的學科，小學數(shù)學教學中不僅包括基礎運算、簡單幾何圖形，同時還必須注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式，忽視了小學生學習需求，教學方式較為枯燥，造成學生數(shù)學學習興趣缺乏。綜合與實踐環(huán)節(jié)，無疑為學生提供了一個理論聯(lián)系實踐的平臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵。

一、小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀與對策

根據(jù)新課改的要求小學的數(shù)學教育中采用綜合與實踐的教學方式進行教學，并且在此期間很好地促進了數(shù)學教學質量的提升，提升了學生對于數(shù)學學習的興趣，但是在應用期間也出現(xiàn)一些問題需要進行完善。教師在進行教學的同時沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學方式的影響，不能全面的進行教學方式上的創(chuàng)新。教師與學生都沒有正確的認識到“綜合與實踐”教育方式正確的使用方法，教師沒有很好地使用教學方法，學生也沒有正確的理解這種學習方式，導致在進行數(shù)學教學期間影響數(shù)學教學質量。

二、小學數(shù)學“綜合與實踐”教學策略

1. 整合數(shù)學知識，提升教學的綜合性

“綜合”不僅是數(shù)學內部各分支之間的聯(lián)系，也是數(shù)學與其他學科之間的遷移。如，蘇教版五年級數(shù)學上冊《面積是多少》一課，學習如何計算復雜的圖形面積，學生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計算方法，還要靈活選擇分割、拼接、旋轉等解決方法，在不規(guī)則的面積問題上還要將精算與估算有機結合，這里就很好地將數(shù)學知識和數(shù)學方法進行了有效綜合。實際教學時，教師要引導學生抓住圖形的特征，靈活運用不同的方法將不規(guī)則轉化為規(guī)則，化腐朽為神奇。又如，學生在學習了統(tǒng)計知識后，可以創(chuàng)設《小鬼當家》的活動內容，在課余時間利用表格記錄一周里全家的日常開支，繪制成折線和扇形統(tǒng)計圖。

2. 創(chuàng)設逼真的生活情境，提高數(shù)學教學的有效性

在課堂教學實踐中，教師要盡量營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提升教學效率。適當?shù)貙⑸钋榫骋胝n堂教學中，能讓學生實實在在地感受到數(shù)學的作用和魅力，從而讓學生主動投身到課堂學習中。比如，在講解兩位數(shù)乘法時，可以以問票問題為切入點，某景區(qū)規(guī)定大人門票為30元每人，小學生15元每人，假若超過20人，則一律按15元購票，某小學到該景區(qū)參觀，共有學生345人，教師58人，請問，何種購票方式最為劃算？這個問題緊貼學生生活實際，教師可以現(xiàn)場模擬上述情境，從而讓學生在實踐中找出最優(yōu)的購票方式，掌握兩位數(shù)乘法的一般規(guī)則。

綜上所述，“綜合與實踐”是小學數(shù)學中重要環(huán)節(jié)，通過綜合與實踐教學，能夠提升學生數(shù)學學習水平，提高其運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但是，目前小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀不容樂觀，必須采取有效的措施加以處理，提升教學時效性。

【參考文獻】

[1] 林慧君. 小學數(shù)學綜合與實踐教學現(xiàn)狀調查及對策研究[J]. 教育，2015，24（8）.