黃潔

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生就業(yè)率隨著畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，形勢不容樂觀，為了解決這一問題，我國各地的高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，同時為積極構(gòu)建大學生的就業(yè)新渠道，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，各地高校都加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，并積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，目的是以賽促學，以賽促教。但是，盡管我們一直在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解水平始終達不到我們的預期目標，同時無法掌握關(guān)于創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)者需要的知識和技能，使這門課的意義及作用無法全部發(fā)揮出來，為了更好地讓學生接受我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推行體驗式教學。所以，本文從我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題出發(fā)，然后論述如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，利用體驗式教學，讓更多的學生對這門課程達到一個滿意的程度，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出其教育效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；體驗教學；組織；實施

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學管理的重要組成，而深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革對高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都具有重大意義，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為了剛剛興起的教育模式，在前期并沒有足夠的經(jīng)驗，在教育方式上直接沿用我們的傳統(tǒng)教育模式，或者是直接套用國外的教育模式，使得我們在教育改革上不得不面對各種問題。而體驗式教學的推行將有利于我們解決這些問題，通過以學生為主體，讓學生主動參與，體驗并進行總結(jié)，加深學生對專業(yè)知識的認知度，并能后扎實掌握并熟練應用這項技術(shù)，達到我們對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的預期目標。

一、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和應用性兩大特性的影響，我們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所出現(xiàn)問題的幾個問題進行簡單的總結(jié)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落后

我們各地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展普遍較晚，部分高校仍然將其作為一項理論課程進行教授，沿用的還是舊的教育模式，傳統(tǒng)的教授方式忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特性，無法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，而且無法充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，缺乏與學生的互動性，老師和同學之前不能默契配合，彼此缺乏理解，長期如此，也不能檢測出學生是否掌握了這項專業(yè)知識技能，畢業(yè)之后，是否能真正的將這門課程應用到自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。總之，落后的教育模式，使得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到了阻礙。

2.照本宣科，沒有實踐，缺乏新意，與時代的發(fā)展脫軌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更重視學生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的不斷提高，所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程離不開“創(chuàng)新”二字。但是，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，我們常常忽略掉創(chuàng)新，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，經(jīng)常直接照搬課本，沒有最新的案例分析，直接將知識灌輸?shù)綄W生的腦中，這使得我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日新月異的時代變化脫軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直停滯不前。學生缺乏實際的鍛煉，使得他們在未來選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，會走不少彎路，我們也失去了開設這門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的價值。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的體驗教學的基本介紹

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的社會性與實踐性，需要我們在客觀上要讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程肯定，是否對他們的未來產(chǎn)生幫助，所以說，學生不僅僅是我們授課的對象，還是我們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心。而體驗式教學就是以學生為主體，教師通過對以課程的不斷設計和優(yōu)化，讓學生參加到一系列的活動中來，用親身經(jīng)歷去感受，理解和感悟教學內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式教學是一項以開展活動為開始，先行后知的教育模式。體驗式教學的課程設計從了解學生的喜好開始，設計一些實踐活動環(huán)節(jié)，首先將我們的專業(yè)知識編入到活動中來，加深學生的印象，再結(jié)合我們現(xiàn)在的對于大學生創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的問題，讓學生自己解決并分析問題，從這幾個方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式課堂活動，會不斷地提好我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學生可以通過親身體驗，理解知識，提高創(chuàng)新能力，也可以參加這樣的活動來判斷自己是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，根據(jù)自己的優(yōu)勢及能力，選擇自身未來的道路。同時，體驗式教育過程更重視教與學的互動，教師與學生，學生與學生之間的互動，重視學生在教育過程中的參與和主動性，重視實踐性和應用性，讓學生更好地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，熟練應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高學生在未來學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應對問題的能力，為他們的創(chuàng)業(yè)之路打好扎實的基礎?？偠灾?，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推行體驗式課堂將為我們的學生提供更多的機會，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，并不斷地提高自身的專業(yè)技能，在未來的就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，提高了競爭力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗教學的組織與實施

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗教學的活動選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗教學重視的實踐性，開展體驗式教育離不開實踐活動的設計。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗教學的活動內(nèi)容不僅要貼合我們的教育理念，同時也要符合學生的興趣要求，所以我們必須要將學生作為實踐活動設計的主體，在每一章節(jié)或者細化到每一節(jié)課，針對不同的授課內(nèi)容設計實踐游戲活動。比如說，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中如何解決商品的銷售問題時，我們就可以讓學生自動分組，組中的部分同學分別扮演買家和賣家，剩余同學作為裁判，找出最好的銷售方式，教師可以在活動結(jié)束之后對于學生的銷售方案進行點評，點評學生在銷售中的存在的問題以及引導學生改進他們的方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，不斷地開拓思路，最后讓學生真正地體驗一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗式課程中，我們必須要將學生置身具體的實踐活動中來，才能夠讓學生真正體會到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在篩選體驗活動時，不僅要考慮到活動與理論知識的結(jié)合，還要考慮到活動的趣味性、可操作性和可實施性，以及是否能為學生帶來真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中體驗教學的組織與實施

實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，一個人的力量往往過于薄弱，所以在創(chuàng)業(yè)過程中，我們通常都是在團隊中進行。那在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式課程中，我們彼此要以團隊的形式進行分組，通常以6-8個人為一組，在分組時不能簡單的依靠人際關(guān)系出發(fā)，而是要根據(jù)每個人所具備的不同能力、性別比例、所學的專業(yè)等等各方面綜合考慮，各司其職，最大限度地不浪費每一位學生的才能，讓團隊的每一位成員都有機會參與到實踐活動中，發(fā)揮出團隊合作的精神和能力。對于彼此不熟悉的學生，可以隨機抽取，提高了學生的交流能力，這也是我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中重點培養(yǎng)學生的能力。比如說，我校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課程供學生來選擇，學生往往都是來自不同的專業(yè)，那么我們可以在不同專業(yè)中分別挑選一到兩個人，這樣組成一個團隊，大家依據(jù)專業(yè)以及我們活動設計的內(nèi)容來分配角色，在每次課程中，一個團隊的同學坐在一起，方便交流，活動的形式可以是團隊內(nèi)部自行進行，也可以不同團隊競爭進行，比說可以設置一個競標環(huán)節(jié)，不同的團隊競標同一個項目，讓學生利用以學的知識，團隊共同協(xié)作，輪流發(fā)言，表面自己公司的優(yōu)勢，最后由教師來評選出競標團隊，來完成競標環(huán)節(jié)，最后獲得競標勝利的團隊將有益于最后這門課程的成績。這樣的體驗式課堂，將大大提好學生的熱情以及好勝心，為了獲得最后的勝利，還會積極地準備，參與到我們的活動中來，這樣我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗課堂每次都能科學、合理地進行，也會吸引更多的學生參與進來。最后，讓學生挑選出最受歡迎的實踐游戲及活動，對于游戲活動中的不足方面提出建議，讓我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體驗式課堂得學生們的喜歡，從而提高學生的創(chuàng)新能力，讓我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到每一位學生的心中，讓他們從我們的課程中有所獲益，在未來的創(chuàng)業(yè)路上走得平穩(wěn)。

結(jié)束語

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，就是解決就業(yè)問題的一條新的出路。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推行體驗式教育模式，就是將這門課程更好發(fā)展的新思路，通過體驗式課程，學生親身經(jīng)歷了在創(chuàng)業(yè)時的種種困難和不易，讓他們在選擇上多一份考慮。如果在未來，某些同學選擇了創(chuàng)業(yè)之路，那么我們也為他們打下了扎實的基礎，提高了他們的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力以及組織能力。這些都是我們社會企業(yè)要求人才所具備的能力，即使未來不選擇自主創(chuàng)業(yè)，也為他們的就業(yè)提供了優(yōu)勢。同時，也讓他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識不再是紙上談兵，而是能根據(jù)實際情況，熟練地運用所掌握的知識和技能來解決問題。總而言之，在體驗式課堂中，我們讓學生真正理解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮出我們開展這門課程教育的最大意義與價值。

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