摘 要：高職金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，主要是進入到銀行、證券公司等金融機構從事基層工作，以此為前提開展的實踐教學模式也已逐步定型。但互聯(lián)網金融的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)金融行業(yè)的經營運作模式，這一變化也將對高校教學產生影響。本文將對這部分影響進行簡要分析，并提出重塑教學體系的具體建議。

關鍵詞：互聯(lián)網金融；高職金融專業(yè)；實踐教學；體系構建

金融機構的主要目的是利用貨幣為計量工具，整合散存于社會的各類資源，并將其投放到回報率更高的生產活動中，從而使社會的總產出得到增長，投資人也可獲得相應的回報。在這一過程中，資源的流動與轉換效率成為了金融機構成功的關鍵要素。互聯(lián)網的發(fā)展進一步提升了資源的流動效率，并通過壓縮物理網點與工具的方式，為銀行等金融機構節(jié)約了可觀的經營成本。但在這一環(huán)境下，金融機構的基層崗位不斷減少，其工作方式也發(fā)生了巨大的轉變。針對這一變化，我國高職院校金融專業(yè)的實踐教學，也應當做出對應的調整，以適應互聯(lián)網時代的發(fā)展。

一、高職金融專業(yè)實踐教學在互聯(lián)網金融環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)

1.教學目標與實踐脫節(jié)

銀行窗口與證券投資人是高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道。受此影響，高職院校通常會將教學目標與就業(yè)環(huán)境進行對接，并重點培養(yǎng)學生的基層工作能力。但互聯(lián)網金融機構的服務性崗位較少，其對于工作人員的綜合素養(yǎng)也要求較高。因此傳統(tǒng)的教學目標難以培養(yǎng)出適應網絡環(huán)境的工作人員。

2.課程設置滯后

高職院校金融專業(yè)的課程設置，存在分類過細、目標重疊等問題。這一問題將嚴重占用學生的學習時間，實踐教學的課時也將受到擠占。同時在互聯(lián)網環(huán)境下，部分專業(yè)的實踐內容已經出現(xiàn)了改變，因此在實踐課程中，存在理論教學背離實際應用的問題。這一問將對學生帶來副面影響。

3.校企合作空間縮小

傳統(tǒng)的金融機構如城市商業(yè)銀行等，是高職院校開展校企合作的主要對象。但互聯(lián)網的出現(xiàn)進一步壓縮了這部分金融機構的生存空間，其與院校的合作也受到了較大的影響。同時由于信息化程度不斷提高，金融機構中基層工作的技術難度不斷加大。為了避免出現(xiàn)重大損失，實習崗位的工作范圍不斷縮小。

4.教學場景過于單一

場景是在互聯(lián)網環(huán)境下出現(xiàn)的新型名詞。傳統(tǒng)的工作環(huán)境，通常是以有形物質構建的。但互聯(lián)網環(huán)境下，虛擬內容不斷增加，金融機構的工作場景發(fā)生了重大的轉變。

二、融合互聯(lián)網思維的高職金融專業(yè)實踐教學體系構建

1.改進教學目標

高職金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，主要是進入到銀行從事基層工作，因此傳統(tǒng)的教學目標傾向于將學生培養(yǎng)成，具備較強統(tǒng)計與計算能力的技能人才。但隨著互聯(lián)網金融的發(fā)展，傳統(tǒng)銀行的對應崗位不斷減少，而互聯(lián)網金融機構卻提供了諸如網絡銷售等新型崗位。為了應對這一變化，高職院校應當積極轉變教學目標，以提升學生的就業(yè)競爭力。例如，學?？稍敿毞治鑫磥砦覈鹑谛袠I(yè)的發(fā)展態(tài)勢，并深入了解互聯(lián)網環(huán)境下的金融工作模式。通過詳細的分析總結，教學目標將更加清晰明確?；ヂ?lián)網環(huán)境下，金融機構的吸儲能力將不在依靠物理網點，而是通過網絡平臺的直銷形式擴展自身的負債資產。

2.完善課程設置

傳統(tǒng)的實踐課程中，教師與實習單位通常會為學生提供基礎性的工作安排，在這樣的環(huán)境中學生難以深入接觸到銀行的核心業(yè)務，其綜合能力與知識結構都無法得到擴展。現(xiàn)實環(huán)境中，多數互聯(lián)網金融機構缺乏物理網點，加之品牌價值尚未得到認可，因此客戶對于不同投資產品的信任程度較低，并會與工作人員開展深入的交流。在這一過程中體現(xiàn)出良好的專業(yè)能力與服務態(tài)度，通常會對客戶的選擇產生重要影響。因此，新時期的金融專業(yè)實踐教學應當為學生提供更為豐富的教學知識，并引導學生逐漸認識核心業(yè)務的運行機理，從而使學生的專業(yè)能力得到加強。

3.推進校企合作

校企合作是高職院校開展實踐教學的主要模式，但互聯(lián)網金融的發(fā)展，壓縮了傳統(tǒng)金融機構的實習崗位，以至實踐教學的有效性受到了較大的影響。針對這一問題，高職院校應當在傳統(tǒng)合作企業(yè)的基礎上，進一步擴展新型合作企業(yè)。例如，學校可利用自身的資金優(yōu)勢，購買金融機構的理財產品或收購其部分股權。通過深度合作，高?？膳c該企業(yè)建立穩(wěn)固的關系，并獲得一定數量的實習崗位。同時高職院?？蓪嵙暯虒W分為傳統(tǒng)模式與網絡模式兩大部分，并幫助學生實現(xiàn)輪換。

4.打造教學場景

互聯(lián)網的發(fā)展為金融行業(yè)創(chuàng)造了新型的工作場景，但我國的教學體系并未因此做出改變。針對這一問題，高職院校應當在金融專業(yè)的一年級課程中增設網絡場景，以幫助學生更好地適應未來的行業(yè)發(fā)展。例如，高職院?？稍诓糠终n程應用慕課教學模式。慕課是以互聯(lián)網為平臺的新型教學模式，在開展該教學模式的過程中，教師首先要制作短小的教學視頻，并將其公布在網絡中。而學生則通過互聯(lián)網進行學習，并在該平臺中與教師進行溝通。

結語

我國高職金融專業(yè)的實踐教學體系，已經無法適應互聯(lián)網金融帶來的沖擊。在改進的過程中，學校應首先將教學目標進行調整，以幫助學生適應新時期的行業(yè)變化。同時學校可進一步完善自身的課程設置，以提升學生的綜合素養(yǎng)。再有學校可在互聯(lián)網金融機構中尋找合作企業(yè)，以幫助學生適應新型的工作場景。

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作者簡介：

袁潔冰（1990- ）女，廣東揭陽人，經濟學學士，潮汕職業(yè)技術學院金融專業(yè)教師。研究方向：金融管理，證券與期貨，互聯(lián)網金融等