摘 要：當(dāng)前，我國(guó)新課程改革逐漸發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，也成為數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容。小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要力量，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。在義務(wù)教育階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，拓展學(xué)生的智力與思維，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可持續(xù)延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，人們將關(guān)注重點(diǎn)放置于小學(xué)生教育上，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生自主思考能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又反饋于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象邏輯性學(xué)科，不像語(yǔ)文知識(shí)那樣具有發(fā)散性思維，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)定義，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用生活情境，有助于符合學(xué)生思想認(rèn)知，小學(xué)生處于思維活躍的年齡段，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)有效引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，做好課堂導(dǎo)入工作

數(shù)學(xué)源于生活，也反饋于生活，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入工作，巧妙應(yīng)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，由于小學(xué)生年齡尚小，身心發(fā)展尚不完善，思維結(jié)構(gòu)尚不健全。所以教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的喜愛(ài)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。同時(shí)巧妙應(yīng)用生活情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂，導(dǎo)入內(nèi)容，例如采用故事法、游戲法等。在學(xué)習(xí)“被3整除數(shù)的特征”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題“同學(xué)們思考一下，395這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？”開(kāi)展小組合作，探討學(xué)習(xí)，一石激起千層浪，學(xué)生能夠各自動(dòng)手演算起來(lái)，通過(guò)探討交流，掌握被3整除數(shù)的特征，教師再要求學(xué)生報(bào)數(shù)由其余學(xué)生判斷，由此開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲，有助于引入正式的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，尋找生活中的教學(xué)素材

新課程改革的發(fā)展與創(chuàng)新，教育部門更加重視小學(xué)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼合生活化，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的生活認(rèn)知，積極尋求生活中的教育素材，有助于幫助教師應(yīng)用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了眾多與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事物，只是缺少數(shù)學(xué)思維，難以將抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象具體的事物，所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，輔助學(xué)生加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)換。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，并且是生活情境中蘊(yùn)含的抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)研究，我們能夠看出，小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展仍然處于形成階段，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不完善，難以理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，所以教師在教學(xué)中可以應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)具、圖片與實(shí)物代替抽象數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形定義和特征”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找三角形物體，例如衣架、路標(biāo)等。有助于學(xué)生對(duì)日常生活的了解更加全面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象認(rèn)知，同時(shí)將多媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)備中，有助于提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)階段，學(xué)生的思維與好奇心處于活躍階段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生這一特征有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。數(shù)學(xué)是一門源自于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生在課后將家庭用電情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的記錄與反饋，教師提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道家庭每個(gè)月的水電費(fèi)是如何算出來(lái)的嗎？”學(xué)生感到毫無(wú)頭緒，從而認(rèn)真考慮這一問(wèn)題，教師再進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)出大致家中的月用量以及電費(fèi)等引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息進(jìn)行思考探究。經(jīng)過(guò)討論后，教師再拋出“乘法”這節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在新時(shí)期開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。這就需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)以致用的能力。

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作者簡(jiǎn)介：黎曉玲（1978—），女，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，籍貫：廣東茂名高州，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就職于高州市東風(fēng)小學(xué)。